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《辽宁师范大学》 2015年
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人教版高中生物教材“思考与讨论”的教学研究分析

刘倩茹  
【摘要】:新一轮课程改革结束后,《普通高中生物课程标准》对高中生物课程提出了新的要求,即在完成义务教育的基础上,进一步提高学生的科学素养。据此,人民教育出版社对新版普通高中生物教材进行了修改,除传统的正文内容外,还添加了一些具有特色的辅助教学栏目,“思考与讨论”正是其中之一。“思考与讨论”栏目致力于培养学生的科学素养,发展学生的思维能力,提高学生的探究水平。近年来,教师在教学中逐步提升对“思考与讨论”栏目的重视程度。实际教学中,以教师为主体,设置不同的教学情境,充分调动学生的主观能动性,引导学生完成问题回答。但是由于课程设计、学生情况等多方面原因,导致一部分“思考与讨论”栏目被忽视。因此,本文以人教版生物教材中“思考与讨论”栏目为研究对象,探讨其教学分类及意义,分析教师教学现状及学生学习现状,并针对不同类型的“思考与讨论”栏目给出不同的教学策略。本文在对人教版生物教材中“思考与讨论”透彻分析后,根据其在教学意义上的不同进行分类。又以辽南地区五所高中的一线教师及在校高中学生为调查对象,针对“思考与讨论”栏目在实际教学中,教师的教学态度、教学方法、改进措施等方面进行调查;也针对学生完成“思考与讨论”栏目的学习态度、学习方法进行调查。最终,在此基础上,对人教版普通高中课程标准生物教科书(必修)中“思考与讨论”栏目进行教学研究。本文中依托新建构主义理论和活动理论为理论基础,以真实反映新课改实施现状为目标,以期为教材的重新修订和编制提供一定的素材。在本文中,创造性地依据“思考与讨论”栏目在现实教学中的意义对其进行分类,具体为关联型、概括型、迁移型、拓展型、专题型及利用其他学科方法解决生物学问题型。又根据培养生物学素养、体现不同生物学观点及不同类型问题三个维度对“思考与讨论”栏目的教学策略进行研究阐述。
【学位授予单位】:辽宁师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:G633.91

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