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《辽宁师范大学》 2016年
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初任教师课堂教学实践性知识状况的个案研究

张启瑞  
【摘要】:教师实践性知识指的是教师在日常的教育教学活动中,对自己的教育教学实践进行反思、体悟得到的知识又用于教学实践中,随着教学经验的积累以及个人赋予教育教学的意义,教师逐渐形成的知识。初任教师作为教师队伍中的新生力量,教师实践性知识对他们尤为重要,然而,由于初任教师大多数缺乏教学经验,导致初任教师的实践性知识出现一些问题,制约了初任教师的专业发展。本文主要采用质的研究范式,选取辽宁省铁岭市L校的三位初任教师作为本研究的对象,主要应用了观察法和访谈法等研究方法进行调查研究。依据访谈提纲、课堂观察量表等,从学科知识、学科教学法知识、课堂管理知识和自我知识四个方面对初任教师的课堂教学实践性知识进行了考察。通过调查分析得出,由于教育信念不稳固、对学生认识不充分、忽略自身教学能力建设、职前职后教育的缺失以及教师文化氛围消极等原因,导致初任教师课堂教学实践性知识存在一定的问题,表现为:1.普遍欠缺经验性、情境性,关注自身既定的教育流程;2.课堂管理技巧掌握不到位,课堂管理困难;3.机械模仿经验教师学科教学法,缺乏自主创新意识;4.教学反思水平不高、提升实践性知识的意识不强。根据本研究中存在的问题及原因分析,提出改善初任教师实践性知识的对策:1.师范院校要优化课程结构、加强落实教育实践环节;2.任职学校需注重初任教师培训工作,合理安排工作任务;3.任职学校要营造良好的教学氛围,团结教师队伍;4.初任教师要坚固自己的教育信念,主动进行教学反思;5.初任教师要认识到教师主导、学生主体的教学地位;6.初任教师要主动提升自身教学能力,在教学中有所创新。
【关键词】:教师实践性知识 初任教师 对策
【学位授予单位】:辽宁师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G625.1
【目录】:
  • 摘要4-5
  • Abstract5-8
  • 一、引言8-15
  • (一)问题的提出8-9
  • (二)研究综述9-12
  • (三)本研究中教师课堂教学实践性知识的特征和结构12-13
  • (四)相关概念界定13-15
  • 二、研究方法、对象、资料的搜集与分析15-18
  • (一)研究方法15-16
  • (二)研究对象概况16
  • (三)研究资料的搜集与分析16-18
  • 三、初任教师课堂教学实践性知识的状况18-33
  • (一)学科内容知识18-21
  • (二)学科教学法知识21-27
  • (三)课堂管理知识27-30
  • (四)自我知识30-33
  • 四、初任教师课堂教学实践性知识存在问题及原因分析33-40
  • (一)初任教师课堂教学实践性知识存在的问题33-35
  • (二)初任教师课堂教学实践性知识存在问题的原因分析35-40
  • 五、提升初任教师课堂教学实践性知识的对策40-47
  • (一)师范院校优化课程结构、加强落实教育实践环节40-41
  • (二)任职学校需注重初任教师培训工作,合理安排工作任务41-42
  • (三)任职学校要营造良好的教学氛围,团结教师队伍42-43
  • (四)初任教师要坚固自己的教育信念,主动进行教学反思43-44
  • (五)初任教师要主动提升自身教学能力,在教学中有所创新44-45
  • (六)初任教师要认识到教师主导、学生主体的教学地位45-47
  • 参考文献47-49
  • 附录A.访谈提纲49-50
  • 附录B.观察量表50-51
  • 致谢51

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