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《辽宁师范大学》 2016年
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职前与新手教师数学教学设计能力及发展个案比较研究

崔路  
【摘要】:该研究旨在通过数学教学设计能力模型,调查一名职前教师与一名新手教师数学教学设计能力的现状与发展途径,并进行对比,发现之间的异同。为师范教育和新手教师培养提供参考和建议。该研究以某师范大学的大四职前教师S和毕业于该师范大学的新手教师X为研究对象,采用个案法和比较法,通过访谈、教案、课堂观察、调查问卷收集资料,以数学教学设计能力模型为工具,对S与X的数学教学设计能力的现状以及发展途径进行分析,并比较两者的异同。该研究发现:(1)职前教师知道模块数量最多的是课程标准定位部分,其次是教材目标分析、学生基础把握、教学内容选择、教学内容表征、评价目的定位、评价方法选择部分面,教学内容组织、评价内容设置部分的模块知道的较少。(2)新手教师知道模块数量最多的是教学内容选择、教学内容组织、教学内容表征、评价内容设置和评价方法选择部分,其次是评价目的定位、学生基础把握,课程标准定位和教材目标分析部分较少.(3)职前教师与新手教师数学教学设计能力的信念接近新课标理念。(4)职前教师与新手教师的数学教学设计能力水平差别较小。(5)职前教师与新手教师的发展途径都比较多,但差别较大。为此提出建议:(1)教师要加强理论学习,了解自身能力水平。(2)教师要参加实践,积极反思,提升教学能力。(3)教师要合理规划职业发展,终身学习。
【关键词】:数学教学设计能力 个案比较 职前教师 新手教师 发展
【学位授予单位】:辽宁师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G652;O1-4
【目录】:
  • 摘要4-5
  • Abstract5-8
  • 1 前言8-11
  • 1.1 研究背景8-9
  • 1.2 研究目的及意义9
  • 1.3 研究问题9
  • 1.4 主要术语界定9-10
  • 1.5 创新点与局限性10-11
  • 2 理论背景及文献综述11-23
  • 2.1 理论背景11-17
  • 2.1.1 概念11-14
  • 2.1.2 理论基础14-17
  • 2.2 文献综述17-21
  • 2.2.1 数学教学设计能力结构与调查17-18
  • 2.2.2 数学教师专业发展18-20
  • 2.2.3 教师发展阶段20-21
  • 2.3 小结21-23
  • 3 研究方法23-27
  • 3.1 研究对象23-24
  • 3.2 研究工具24
  • 3.3 研究思路与框架24-26
  • 3.4 小结26-27
  • 4 结果与分析27-86
  • 4.1 S与X教学设计能力现状及发展途径27-79
  • 4.1.1 S数学教学设计能力现状及发展途径27-53
  • 4.1.2 X数学教学设计能力现状及发展途径53-79
  • 4.2 S与X数学教学设计能力比较79-86
  • 4.2.1 S与X数学教学设计能力的知识部分比较79-83
  • 4.2.2 S与X数学教学设计能力的信念部分比较83-85
  • 4.2.3 S与X数学教学设计能力发展途径比较85-86
  • 5 结论与建议86-92
  • 5.1 结论86-90
  • 5.2 建议90-92
  • 参考文献92-95
  • 附录A95-97
  • 致谢97

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