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《辽宁师范大学》 2017年
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留守儿童自尊、焦虑及性格与英语成绩的关系研究

沈凤娟  
【摘要】:改革开放促进了中国城市化的发展,越来越多的农村青壮年进城务工,而他们的子女大多被留在了家中,这就导致一个特殊群体的出现——农村留守儿童。据全国第六次人口普查数据显示,我国农村留守儿童数量达6102.55万,占农村儿童37.7%,占全国儿童21.88%。由于缺乏情感沟通,缺少监管和辅导,留守儿童的学习成绩大多不理想。与非留守儿童相比,他们的成绩较差。近年来,留守儿童学习问题虽受到社会的普遍关注,但研究大多是分析留守儿童学习水平,研究留守儿童成绩差的成因并提出相应对策,留守儿童情感特征(如焦虑)的角度的研究还很少。关注留守儿童的情感特征,既可以帮助他们提高英语学习水平,又可以促进他们心理健康发展,最终促进他们的全面发展。本研究抽取山东省莒县闫庄镇中心初级中学八年级三个班137名学生进行调查研究,通过运用SPSS 21.0探索留守儿童学习中自尊、焦虑以及性格的现状,了解这三种因素间的相关性,并分析其与英语学习成绩是否存在相关性,以及存在怎样的相关性。研究结果表明,与非留守儿童相比,留守儿童自尊水平低,焦虑水平高,性格更趋向于内向。留守儿童英语水平低于非留守儿童。留守儿童自尊与焦虑呈负相关,自尊与性格相关性较低,焦虑与性格相关性较低。同时研究结果还表明,留守儿童自尊与英语成绩呈正相关,焦虑与英语成绩呈负相关,性格与英语成绩相关性较低。通过调查、访谈,发现出现上述结果的原因主要是留守儿童缺少父母关爱缺少与父母的情感沟通,日常学习中缺少监督和辅导,老师和学校对留守儿童关注不够导致。为此,本研究提出如下教学策略:英语教师应加强自身学习改进教学方法,帮助留守儿童增加自尊心减少他们的焦虑情绪,营造和谐课堂氛围,建立和谐师生关系。
【学位授予单位】:辽宁师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G444;G633.41

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