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《辽宁师范大学》 2002年
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通过教与学风格的匹配来提高大学英语专业新生的教学效果

崔林  
【摘要】: 如何有效地教授大学英语专业新生英语这一问题一直困扰着我国英语教师。无论教师如何努力,总有一些学生表现出厌学倾向,致使学习成绩低下。而教师往往对学生进行过分的批评。更有甚者,教师会怀疑自己的授课能力。考虑如何提高教学效果,教师需要理解学习风格。普遍认为,教与学风格相匹配,不仅能够提高学生的学习积极性,更能使他们在学业上取得进步。本文旨在探讨那些与第二语言学习相关的学习风格,概述大多数语言教师所偏爱的学习风格,测量大学英语专业新生的学习风格分布情况,并提出使教学风格和学习风格相匹配的具体做法和建议。 自我报告数据是从辽宁师范大学英语专业88名新生中收集来的。结果显示了学习风格的多样性。这意味着教与学风格的不匹配经常出现在英语课堂里,这种教与学的风格差异无疑会对学生的学习成绩产生负面影响。为了解决这一问题,教师必须了解和尊重学生不同的学习风格。与学习者的风格相匹配的教学方法可以使学生成绩得到提高。根据社会建构主义,本文建议对学生的学习风格进行测量,并据此进行教学方法的适当调整。 在教学围绕着学习风格而设计的环境里,学生是中心,教师是管理者和协助者。学生,尤其是新生,会感到这样的学习环境有助于学习成绩的提高。此外,教师还可以鼓励学生拓展自己的学习风格,培养学生的学习自主性。普遍认为,这样的环境有助于良好学习态度的培养。因此,学习风格理论是一种激发学习者和提高外语教学效果的有效方法。 值得强调的是,对学习风格的过度泛化存在着危险性。所以,教师必须能够把对学习风格的确定和对学习风格的过度泛化区别开来。
【学位授予单位】:辽宁师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2002
【分类号】:H319.3

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