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《辽宁师范大学》 2007年
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小学骨干教师培训策略研究

刘珠润  
【摘要】: 国家兴亡系于教育,教育质量的高低又由教师来决定的。在新一轮课程改革以及教师专业发展的背景下,骨干教师作为学校教育的中坚力量,也是带动全体教师提高专业水平的骨干力量。他们教育理论扎实,业务水平高,教学能力强,能比一般教师更快更好地领会先进的教育理念,并将其运用于教学实践中。骨干教师可以通过公开课、校本教研、做报告等方式与其他教师分享自身的教育教学经验、体会,从而带动其他教师的成长和发展。要使骨干教师充分发挥自身的作用,首先要保证骨干教师自身的专业发展。骨干教师培训是其专业发展的有效途径之一。骨干教师培训针对骨干教师的特点设计课程,能有效拓展骨干教师的知识结构、提高他们在教育教学、科研等方面的能力。然而,目前我国的骨干教师培训还存在诸多问题。研究中,笔者首先通过书籍、期刊、网络等途径搜集了大量文献资料,了解骨干教师培训的研究现状。为了贴近实际、使研究更有针对性,笔者以大连市两个区的小学骨干教师培训作为样本,对其中存在的问题进行了调查和研究。笔者先后用问卷调查了182位小学骨干教师对培训的看法和意见,并对两个学区的8名小学骨干教师和2位小学骨干教师培训负责人进行了访谈。调查发现,小学骨干教师培训还存在诸多问题。比如,小学骨干教师参与培训还面临诸多困难;制定的培训目标不够科学;小学骨干教师不清楚培训目标;培训课程不能满足骨干教师的需求;培训方式不够灵活多样;培训者的素质有待于进一步提高;培训中没有开展合理的评价;培训效果不够理想等等。为了解决这些问题,笔者提出了小学骨干教师培训的三大策略:组织策略、评价策略以及激励策略。其中,组织策略包括合理选拔小学骨干教师、确定培训目标、选择恰当的培训时间、组织培训内容,创新培训方式、重视培训师资五个方面。评价策略按照时间顺序阐述了骨干教师培训前、培训中、培训后如何做评价。激励策略主要从绩效强化、选择强化物、完善培训法规三方面探讨了如何激励小学骨干教师积极参加培训。
【学位授予单位】:辽宁师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G625.1

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【引证文献】
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