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7-9年级语文口语交际教学研究

范颖  
【摘要】:本文通过对7-9年级口语交际教学内涵的探究,提出了口语交际与口语交际教学的本质区别,并从口语交际教学内容,教学策略以及教学评价方式三个方面对语文版口语交际教学进行了探究。 首先从口语交际所要培养的学生能力特征出发,对口语交际教学的教学内容进行了界定,对口语交际教学的教学策略进行分析,对口语交际教学的教学评价进行了梳理。 有效的教学内容是教学顺利进行的根本保证。本文从口语交际教材内容和口语交际教学目标两个方面,对口语交际教学内容进行了阐释。通过对7-9年级语文版口语交际教材进行详细的梳理、解读,和对教学目标的分析,提出了口语交际教学内容的修正意见,为口语交际教学“有法可依”提出具体的意见和内容。 在长期的教学实践过程中,一线教师和广大教育理论工作者提出了很多有效的教学策略,也曾经在很长时间内产生了积极的影响,提高了教学效率。本文详细论述了个性化教学策略和专项教学策略。个性化教学策略符合学生的多元化需求,文章采用案例的方式,详细的展现了如何实现教学内容的个性化选取,教学方式的个性化实现,教学目标的个性化制定以及教学评价的个性化实施,力争全方位的展现个性化教学策略。专项教学策略是完全不同于个性化教学策略的一种教学方式。文章分别按照7-9年级的设定了专项教学的口语交际话题具体内容,实施要求,作业等项目,将目前语文版教材的口语交际内容安排做了适当调整,以满足专项教学要求。 同时,文章对口语交际教学评价方式进行了汇总梳理,希望展示口语交际教学评价水平,对以后进行口语交际教学评价提供可借鉴的评价方式。 文章介绍了情景测验法、口试法、调查问卷法、观察记录法、自我评价五中常用的评价方式。在实际教学过程中,可以个性化的进行选择。在列举评价方式的同时,也对目前口语交际的评价方式进行了分析,希望为口语交际教学评价方式的完善有所帮助。


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