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《沈阳师范大学》 2015年
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针对韩国高中生的汉语零起点语音教学设计

姜杨  
【摘要】:汉语语音教学是汉语教学的第一步,高质高效的语音教学对学习者进一步学好词汇、语法进而准确流畅地进行语言交际,具有非常重大的意义。近几年对外汉语语音教学方面取得了一定的研究成果,但是在初级阶段汉语语音教学设计的研究非常少,在针对韩国高中生“协同模式”下的汉语语音教学设计更是寥寥无几。大多对外汉语教学设计的研究都局限于口语课、写作课、听力课、综合课等方面的研究。汉语语音教学应该在汉语初级阶段教学中应受到重视,并细化到语音的声、韵、调等方面的进行教学设计的研究。只有细化的研究,才能更深刻全面的认识和解决问题。本人在语音教学设计方面展开研究和探讨,包括教学内容、教学原则、课堂游戏、教学材料、教师配合等多方面的研究。在韩国京畿道地区,初高中普遍采用“协同教学”模式。在这种特殊的模式下,教师和教师之间有紧密的协同关系,在角色分配、课堂控制、游戏方式等方面都采用多样化的方法。对新韩高中零起点的学生,中韩两国教师合作,共同完成汉语语音教学,外教在语音教学当中占主导地位,韩国教师主要负责语音知识的讲解。以下是笔者在“协同教学”模式下的教学设计。本文是笔者在“协同教学”模式下的教学设计。本文具体阐述了针对韩国高中生汉语语音的教学设计,形成一套汉语语音教学设计,对初级阶段韩国学生的汉语语音教学有一定的参考价值。本人作为一名汉语教师志愿者,从2013年9月至今在韩国进行了半年的汉语教学,亲身经历和感受到了韩国高中生学习汉语语音的全过程,深刻地体会到韩国学生的汉语发音存在很多问题。针对这些问题笔者认真思考了问题存在的原因,韩国学习者学习汉语语音的重点和难点,并在此基础上进行了以提高学习效果为目的的语音教学设计。此教学设计涉及教学顺序的安排、中韩教师的分工合作、教学难点的解决方法以及游戏的巧妙利用等各方面。绪论介绍了选题的意义及目的,对外汉语语音教学和对外汉语语音教学设计的研究现状,以及语音教学设计的相关研究工作;第一章介绍了教学设计的整体思路,包括:教学设计的原则、教学设计的背景分析、教学目标的确定与教学策略的选择。第二章主要从声调、韵母、声母和音节等四个方面对本教学设计进行详细展示和说明,并包括课堂测验。第三章结合课堂测试和学生成绩总结了教学设计的评估和反馈内容。
【学位授予单位】:沈阳师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:G633.3

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