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《沈阳师范大学》 2018年
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小学高年级语文阅读教学研究

赵燕  
【摘要】:学生通常借助阅读这一有效的方式去获取素材建构自己的认知城堡。阅读是一种能力,它受很多因素的影响,例如阅读方法、阅读技巧、阅读习惯等。那么小学生的自学能力较弱,阅读能力的培养主要依靠语文教师在阅读课堂上教学来实现。当人们走出学校,仍要通过广博地阅读、坚持不懈地学习去完善阅读能力。在小学的诸多学科中,语文学科作为学生学习的工具一直颇受重视。近几年来,对母语的关注度也逐渐提升,这也让越来越多的研究者的目光转向语文教学。阅读教学是小学语文教学中处于中心地位的一项。升入五六年级的小学生正需要着力强化他们的阅读能力。随着他们生理与心理年龄的不断增长,他们获得了更多与这个社会联系越来越紧密,阅读的内容也逐渐丰富起来。到了第三学段,学生已经累计认识两千五百个常用汉字,累积了一定数量的词汇与汉语句型,储存了一些基本的阅读方法,具有了一定程度的理解能力。与前两个学段相比,这一学段在阅读方法与能力上有了更高要求。论文的绪论部分述说了研究的现状、意义以及使用了哪些方法研究,并对前人在小学阅读教学这一块的研究成果进行总结。第一章为了探索出小学高年级语文阅读教学存在的问题,笔者到沈阳市多所小学对学生展开调查问卷、相约教师访谈、走进真实的高年级课堂观摩发现了几个突出问题:在课堂上,教师的教学方法模式化、对课外知识延伸不足;在阅读时,追求标准答案、缺乏对课文的个性化解读;在阅读习惯方面,课外阅读时间少、阅读与写作的融合不够。本文的第二章从教师和学生两个角度剖析了问题产生的原因。第三章则是论文叙述的重点部分,针对以上问题提出了在今后的教学中如何改进的策略,要结合高年级学生、教材、课标的需求,从课内与课外、教师与学生、学校与家庭等多个角度,策略如下:寓教于乐、融教于境;多重对话,充分解读课文;强化读写结合训练,培养阅读习惯。笔者希望通过本研究为初等教育尽一份自己的力量,也渴望为各位前辈在阅读教学工作上起到一定的参考。由于笔者的研究水平有限、研究经验不足,提出的教学策略还不够完善。在以后的学习、工作中,笔者会对小学高年级阅读教学这一课题保持关注度,并进行更深入的探索。
【学位授予单位】:沈阳师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G623.23

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