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《沈阳师范大学》 2019年
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新手型教师与专家型教师介入幼儿同伴冲突的比较研究

汪红  
【摘要】:教师介入幼儿同伴冲突是幼儿教师在一日生活中常发生的教育行为,同伴冲突的有效解决不仅可以提高幼儿的社会交往技能,促进幼儿社会行为向积极方向发展,而且可以丰富幼儿解决问题的经验。本研究选取新手型教育与专家型教师在教学中都不可避免遇到的问题——介入幼儿同伴冲突,通过比较研究,分析新手型教师与专家型教师介入幼儿同伴冲突行为的异同表现,新手型教师介入同伴冲突行为存在的问题以及影响新手型教师介入幼儿同伴冲突的因素,为新手型教师介入同伴冲突行为提供一些建议。本研究选取沈阳市某一幼儿园大班在职新手型教师与专家型教师各三名为研究对象,通过对观察与访谈资料从教师介入活动类型、介入主动性、介入时间、介入态度、介入方式以及介入效果六个方面对新手型教师与专家型教师介入行为进行比较研究,整理分析新手型教师与专家型教师介入行为的总体情况和差异表现,对新手型介入幼儿同伴冲突存在的问题以及成因分析,发现新手型教师介入幼儿同伴冲突主要存在以下问题:1,介入时机过早,缺乏观察和了解;2.情绪控制力差,缺乏情感的支持;3.介入过程程序化,忽视幼儿个体差异;4.注重问题的解决,忽视幼儿的主体性,在此基础上对提高新手型教师介入幼儿同伴冲突行为效果的建议,共分为四点包括:关注幼儿言行,先了解再介入;合理调节负面情绪,营造安全的心理氛围;积极主动与他人合作,学习提高教学教学能力;幼儿园加强对教师指导幼儿活动的能力培训。
【学位授予单位】:沈阳师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G615

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