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《渤海大学》 2018年
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概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用研究

李娜  
【摘要】:众所周知,词汇是语言丰富与否的“衡量器”。词汇反映着语言发展的状态,词汇越丰富,那么语言也就越丰富。词汇,作为构成语言的主要成分之一,是连接我们彼此的桥梁,同时也是整个世界传递我们思维的媒介。因此,在语言教学中词汇教学占有重要的地位。学好词汇可以提高学生使用英语的准确性。一些国内外学者从不同角度对这一领域进行了许多研究,并取得了很大的成就。然而,传统的词汇教学方法仍有很多缺陷,虽然教师和学生已经在词汇教学和习得方面花费了很多精力,但收效甚微。因为传统词汇教学方法只注重字面意思而忽略了认知方面的因素,学生们只是机械的死记硬背,并没有利用其他有效的词汇学习方法和策略可利用。因此,词汇学习一直以来是学生们的巨大挑战,同时,词汇教学也是教师们头疼的问题。直到20世纪80年代,莱考夫和约翰逊在他们的著作《我们赖以生存的隐喻》一书中首次提出了概念隐喻理论。这是将概念隐喻原理应用到词汇教学中的先驱。他们认为隐喻是在日常生活中无处不在的,它不仅仅是一种修辞手法,更是人类的一种认知工具。概念隐喻的工作机制是跨域映射,人们可以借助原域概念理解目标域的概念。理解概念隐喻的工作机制,将对学生学习和理解英语词汇有很大提高。本文作者利用自己在高中实习机会,探索概念隐喻理论对高中学生英语词汇教学的影响,并提出了下面两个研究问题:1.将概念隐喻理论应用到高中英语词汇教学中是否比传统词汇教学方法更加有效的提高学生的词汇水平?2.将概念隐喻理论应用到英语词汇教学中能否增强学生们英语词汇学习的兴趣?本文作者在以前学者研究的基础上,利用在葫芦岛实验高中高一年级实习期间展开了实证研究。作者随机抽取两个平行班共计108人,其中实验班55人,采用概念隐喻理论进行词汇教学;控制班53人,采用传统词汇教学方法。本教学实验为期16周。期间,两班均由同一位英语教师授课,英文课本完全相同。本实验的研究数据包括调查问卷、前测、后测以及访谈。作者将收集的实验数据输入到SPSS 22.0进行分析。通过对实验结果的对比和分析,发现将概念隐喻理论应用到英语词汇教学中后,学生们的词汇水平得到很大提高,学生们的学习兴趣也得到较大提升。总之,概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用是可行并有效的。作者希望本次研究成果将对以后的研究提供一些建设性意见。
【学位授予单位】:渤海大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G633.41

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