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项目依托区域国别研究课程CIPP模式评价研究

刘扬  
【摘要】:随着“一带一路”倡议的提出,国家对于通晓相关国家政治、经济、文化、法律、贸易等方面的专业人才需求日益增大。为满足国家对通晓对象国国情的外语人才的需求,东北某高校在英语专业本科阶段开展了区域国别研究课程教学的探索。为了更好地进行探索,有必要对区域国别研究课程进行全面系统地评价。本文以斯塔弗尔比姆的CIPP模型为研究框架,从背景、输入、过程和结果四个步骤评价项目依托区域国别研究课程的现状、问题以及解决建议。研究采用了定性为主定量辅助的混合研究方法,借助半结构化访谈、课堂观察和调查问卷进行数据收集。本研究跟踪观察了3门区域国别研究课程,选取了15名区域国别研究课程的学生和5名课程授课教师进行了半结构化访谈。调查问卷面向52名区域国别研究方向的学生发放,回收有效问卷共计41份。研究得出以下结果:首先,研究发现项目依托教学是开展区域国别研究课程的有效教学方法,绝大多数师生都对项目依托教学表示出较高的接受度和意愿。尽管课程的开设受到了来自校方和学院等层面的支持,但是在教学材料(如教材)上仍存在不够充分的情况。第二,通过对不同教学设计的对比发现,授课教师对课程目标的设定存在差异,导致各自在课上使用的教学设计彼此不同。第三,在课程教学阶段,学生主要通过讲座、独立学习和小组合作等形式进行学习,但是学习过程中存在一些问题,如学习中缺少师生和同伴交流的问题,小组合作中的组员表现存在差异,导致对项目完成的贡献参差不齐。第四,在结果评价中师生对于自己的表现和项目教与学的成果基本满意,项目依托教学在区域国别研究课程中的应用具有适切性;另外,教学评价需要改进,在此基础上提出了建议措施。


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