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《吉林大学》 2012年
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马克思主义幸福观与当代中国大学生幸福现状研究

吴冬梅  
【摘要】:马克思主义幸福观与当代中国大学生幸福现状研究 幸福,是人类永恒的主题。费尔巴哈曾说:“一切的追求,至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”然而,“不幸的是幸福的概念是如此模糊,以至虽然人人都在想得到它,但是,却谁也不能对自己所决定追求或选择的东西,说得清楚明白,条理一贯。”尽管如此,什么是幸福?如何才能获得幸福?古今中外,它吸引了众多哲学家和伦理学家的关注。幸福理论的形成,正是在先哲们不断探讨并思考人生,思想不断发生碰撞的过程中逐渐系统化和理论化。 依据不同群体的特征,幸福的体现各异,它体现在人生发展的每个时期和阶段上,如儿童幸福、青年幸福、老年幸福等。同时,它还体现在人生的各个方面,如在事业上,在婚姻和家庭生活中,在休闲时等。每个群体都有着独特的幸福,在不同时期有着特殊的幸福内容。当代中国的大学生群体,正处于身心发展的重要时期,也是人生的重要转折期。他们年轻向上,富有朝气,却又在成长的同时总在迷茫中寻找真我和追逐着自己理想中的“幸福”。这一群体的幸福值得我们关注,因为它关涉到社会发展的诸多方面。而学校教育对大学生幸福的影响程度不可忽视,它承载着对学生进行“引导、教会、服务”的重任,“教育应当以学生幸福为价值诉求”。能否切实有效开展大学生幸福教育工作,是目前衡量一所高校德育工作成效高低和教育理念是否以人为本的重要指标。 本文立足于当代中国大学生群体幸福观演变过程及现实中的特点,结合国内外幸福教育的相关研究,以问卷和访谈的形式总结并分析当代大学生幸福的总体样态和影响因子,以及相关人群对大学生幸福教育工作的理解和期待,以中西方世界特别是马克思主义的幸福理论为支撑,致力于构建以幸福“辐射”教育为导向的高校幸福教育模式,为大学生幸福工作提供可行性路径。 全文共有五章内容。第一部分,从幸福相关概念为切入点,追溯西方哲学世界中的幸福观、中国传统哲学意义上的幸福观,进一步阐述马克思主义幸福观的形成过程及本质真蕴,并对当代中国大学生幸福的基本特征进行归纳论证。第二部分,以改革开放为分界点,结合改革开放前后大学生幸福观的实质性变化,分析当代大学生幸福观转变的特点及影响因素,为大学生幸福教育提供现实的依据。第三部分,通过大学生幸福相关状况调查问卷及访谈,得出当代中国大学生幸福的总体样态,以及当前大学幸福教育工作的现状,并集中体现幸福教育对于大学生幸福体验的重要价值。第四部分,分析比较中外大学生幸福教育工作的差异,对外国高校幸福教育工作的先进理念和方法予以借鉴。第五部分,通过研究当代大学生幸福教育的基本原则和走向,以大学生幸福各影响因子的影响力排序,从教师职业幸福、幸福教育内容与形式、校园文化氛围营造等方面进行论述,以期构建科学合理的大学生幸福“辐射”教育模式。
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