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《吉林大学》 2014年
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高职院校人才培养创新研究

越寒  
【摘要】:高职人才培养是高职院校教育工作的出发点与落脚点,是高等职业技术教育的核心,对目前我国高等职业技术人才短缺的现状,高等职业院校必须准确把握人才培养目标,构建新型的高职人才培养体系,并落实于高职教育实践,才能更好地肩负起为和谐社会构建培养高等职业技术人才的历史重任。本文用马克思主义人才理论,分析高职人才成长过程的特殊性;在遵循高职人才成长规律的基础上,考察我国高职院校人才培养的现状、归纳高职院校人才培养中存在的问题、探究产生问题的原因;并结合我国社会经济、高等教育发展的实际和面向未来社会经济发展对高职人才的需求趋势,探讨了提升我国高职院校人才培养质量的一系列举措。本文主要分为三个部分: 第一部分,对高职人才成长过程的分析。高职人才成长既符合一般人才成长的规律,又具有其特殊性。从高职人才成长过程来看,其特殊性表现为“职业性”上。高职院校只有遵循高职人才成长的特殊性,才能准确定位高职人才培养目标,才能使高职教育更具有针对性。 第二部分,分析高职院校人才培养方面的现状。改革开放以来我国高职院校人才培养上取得了成绩也存在着问题,诸如存在着生源起点低、培养难度大;高职院校培养的一线人才缺乏、就业形式严峻;经费不足、教学条件差等问题。造成这些问题的原因在于,社会观念上的重“脑力”轻“体力”;人才培养的目标错位;政府投入低,高职院校创收能力差等。 第三部分,提出促进高职学生成才的教育举措。我们要解放思想更新观念,进一步明确高职人才培养的指导思想和目标,全面落实高职学生素质教育,增强学生的成才信心;加强高职院校学生素质教育,既全面提高学生综合素质,又不断加强职业能力素质教育;整合区域教育资源,改善教学条件;优化教学内容,提高高职人才培养针对性;立足产学研相结合,培养“订单式”人才满足市场需要。 总之,本文通过对高职院校人才培养进行了系统研究,力争准确把握新时期我国社会经济发展对高等职业技术人才的职业性要求,结合我国高等教育人才培养的战略思想和社会主义的职业技术人才培养的战略,为构建我国新型的高职人才培养体系做出自己的一点贡献,为我国高职院校人才培养工作提供有益借鉴。
【学位授予单位】:吉林大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G712.0

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