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《吉林大学》 2017年
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创业教育对创业行为的影响机理研究

宁德鹏  
【摘要】:当前,我国经济发展正处于增长速度的“换挡期”,经济结构调整的“阵痛期”,前期刺激政策“消化期”的三期叠加时期。面对经济发展的新常态和就业形势的日益严峻,“大众创业,万众创新”已成为我国经济持续增长的新引擎,大学生的创新精神和创业意识前所未有的被激发出来。创业活动对经济持续发展的作用已引起世界各国政府的高度重视,而创业教育在促进创业活动中具有不可替代的作用,创业教育更是高等教育的历史使命与新时期各高校创建“双一流”愿景的重要基因与元素,是促进高校内涵式发展的本质要义。本文以计划行为理论、三元交互理论和自我效能感理论为理论基础,结合创业教育领域前人研究成果的回顾与梳理,根据本文的研究问题与内容,依托来自于26个省、直辖市、自治区的102所高校30887份有效调查问卷,采用潜变量路径分析、中介效应检验程序、调节效应检验程序等方法并基于总体维度与细分维度的视角实证检验研究了创业教育对创业行为多种可能的影响机理并对相关结论作了讨论。本文的主要结论有:首先,在总体维度上的主要结论有:第一,创业教育直接正向显著影响创业行为;第二,创业教育通过创业能力一重中介效应间接正向显著影响创业行为;第三,创业教育通过创业激情一重中介间效应接正向显著影响创业行为;第四,创业教育通过创业意向一重中介效应间接正向显著影响创业行为;第五,创业教育通过创业动机与创业意向构成的链式二重中介效应间接正向显著影响创业行为;第六,创业教育通过创业意识与创业意向构成的链式二重中介效应间接正向显著影响创业行为;第七,创业教育通过创业自我效能感与创业意向构成的链式二重中介效应间接正向显著影响创业行为;第八,创业教育通过创业要素认知与创业意向构成的链式二重中介效应间接正向显著影响创业行为。第九,创业政策满意度在创业意向对创业行为的影响路径中存在正向显著调节效应。其次,在细分维度上的主要结论有:第一,创业教育的细分维度直接正向显著影响创业行为;第二,创业教育细分维度通过创业能力细分维度一重中介效应间接正向显著影响创业行为;第三,创业教育细分维度通过创业激情细分维度一重中介效应间接正向显著影响创业行为;第四,创业教育细分维度通过创业意向一重中介效应间接正向显著影响创业行为;第五,创业教育细分维度通过创业意识细分维度分别与创业意向构成的链式二重中介效应间接正向显著影响创业行为;第六,创业教育细分维度通过创业自我效能感细分维度分别与创业意向构成的链式二重中介效应间接正向显著影响创业行为。本研究的创新点体现在以下五个方面:第一,构建了创业教育对创业行为影响机理“10E”理论模型本研究基于计划行为理论、三元交互理论与自我效能感理论等相关理论,借鉴创业教育领域相关研究成果以及创业行为及廓清其影响因素之间的影响关系并结合事实观察,创新性地将创业教育、创业能力、创业激情、创业意向、创业动机、创业意识、创业自我效能感、创业要素认知、创业政策满意度以及创业行为等10个构念有机地整合到同一个研究框架之内,构建了创业教育对创业行为影响机理“10E”理论模型,通过模型拟合参数、标准化路径系数显著性原理、潜变量路径分析、中介效应与调节效应检验程序,既从直接影响机理又从多种间接影响机理深入挖掘创业教育对创业行为的影响机理路径效应,为揭示创业教育对创业行为的各种可能的影响机理提供了新的研究范式与理论工具。第二,构建了创业教育对创业行为影响机理检验程序的驱动型理论体系为了检验创业教育对创业行为的各种影响机理,本文基于模型拟合参数结果与影响标准化路径系数显著性原理以及潜变量路径分析与中介效应检验程序,认为在检验创业教育对创业行为的各种影响机理时应遵循以下驱动型理论体系:在检验创业教育通过一重中介或链式二重中介对创业行为的间接影响机理路径时,应符合以下条件:首先,创业教育各级维度正向显著影响一重中介各级维度或链式二重中介各级维度;其次,一重中介各级维度或链式二重中介各级维度正向显著影响创业行为,从而实现“创业教育→一重中介→创业行为”三者或“创业教育→链式二重中介→创业行为”四者之间的层层递进、环环推进的理论驱动效应。本研究构建了研究创业教育对创业行为影响机理的驱动型体系,为揭示创业教育对创业行为的多种可能的影响机理提供了新的思路。第三,挖掘了创业教育对创业行为的多种影响机理路径以直接影响机理分析与间接影响机理分析相结合,通过潜变量路径效应、中介效应与调节效应检验程序,基于总体维度与细分维度,从纵向层面展开理论驱动型研究,深度挖掘创业教育对创业行为的直接影响机理以及各种可能的多种间接影响机理,包括直接影响机理路径效应、一重中介影响机理路径效应、链式二重中介影响机理路径效应以及调节影响机理路径效应,为研究创业教育对创业行为的影响机理路径提供了新的理论视角。第四,提出了“八位一体”创业教育生态理论体系本研究基于主体间性理论以及利益相关者理论视角构建并分析了基础教育、高等教育、继续教育、政府、社会、企业、家庭、个人等“八位一体”的创业教育生态体系,为创业教育的纵深发展指明了方向。第五,拓展了创业教育研究范围以往学者对创业教育的研究一般以单个变量为主,往往以创业教育为自变量来研究创业教育的某一个结果变量,此类研究,显得自变量的前置变量与结果变量的视角过于单一,本研究考察的是创业教育通过多种影响变量对创业行为的影响机理路径,其中所涉及的可能影响创业行为的因素有9组,包括创业教育、创业动机、创业能力、创业激情、创业意向、创业意识、创业自我效能感、创业要素认知、创业政策满意度等,大大地丰富了创业教育的前置变量以及结果变量的研究范围,为后续研究提供了实证支撑与理论借鉴。第六,考察了创业政策满意度在创业意向对创业行为的调节效应。本研究创新性地将创业政策满意度作为调节变量引入理论模型,考察在创业教育背景下,创业政策满意度在创业意向对创业行为的调节效应,为创业意向对创业行为的影响机理研究开启了新的视角。本文的结构安排如下:第一章为绪论,阐述研究背景、研究内容与目的、研究意义、研究方法与思路以及技术路线与全文结构。第二章为文献综述,对相关理论基础和研究成果进行回顾、梳理、述评并论述其对本研究的启示。第三章为理论模型构建与研究假设提出,围绕研究问题与内容,依据相关理论,以严谨的逻辑推理与现实观察相结合的方法,将创业行为及其影响因素共10个构念有机地整合到同一个研究构架之内,构建了创业教育对创业行为影响机理“10E”理论模型,并提出23组共124个研究假设。第四章为研究设计与样本描述,阐述了调查问卷的设计过程以及变量的选取、调查问卷的发放与收集情况、数据分析方法、有效样本描述性统计等。第五章为量表的信度和效度检验,利用SPSS22.0软件和AMOS22.0软件,检验了创业行为及其影响因素各量表的信度与效度。第六章为创业教育对创业行为的影响路径分析,利用AMOS22.0软件通过结构方程模型,运用潜变量路径分析、中介效应检验程序和调节效应检验程序,对前文第三章提出的研究假设进行实证检验,并对实证分析结果进行总结与讨论。第七章为研究结论与展望,总结了本研究的主要结论,提炼了本研究的主要创新点,指出本研究对高校创业教育教学实践以及对创业政策制订的启示,同时指出本研究的不足与未来的研究方向。
【学位授予单位】:吉林大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:F279.2

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