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《吉林大学》 2018年
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中国教育民生的历史演化及新时代发展进路

张宇  
【摘要】:教育是重大民生问题,事关人民群众的民生福祉。人民群众发展能力的提升、综合素质的提高、全面发展目标的实现,都离不开教育的基础支撑作用。中国共产党历来重视教育建设,把教育作为民生建设的重要内容大力推进,历经革命、建设和改革九十多年的发展,教育民生事业取得明显改善和重大发展。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央顺应人民群众对教育民生的向往和期待,坚持以人民为中心的发展思想,把办好人民满意的教育作为民生的奋斗目标,深入推进教育综合改革,大力发展教育民生事业,推动教育民生事业发生历史性变革,取得历史性成就,人民群众的教育获得感显著增强。习近平总书记指出,“教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。”站在新时代的历史方位上,不断满足人民群众日益增长的教育民生需要,全面推进新时代中国特色社会主义,开启全面建设社会主义现代化国家新征程,离不开教育的功能和作用。人类历史发展表明,强国首先强教育,国强必先教育强,要把教育放在优先发展的国家战略予以推进,要大力发展符合新时代新要求的教育民生事业,走中国特色强国教育发展道路。中国特色社会主义进入新时代,中国的教育民生事业也同步进入了新时代。新时代对中国的教育事业而言既是历史性机遇,同时也面临着诸多不平衡不充分等复杂严峻的挑战。如何破解新时代教育民生事业发展中的问题和矛盾,使新时代的教育与新时代的国家战略目标相支撑、与新时代人民群众的美好民生诉求相适应成为当前亟待破解的时代性难题。本文正是基于这一时代逻辑展开研究。本研究共分六章,主要内容如下:第一章为绪论部分,主要分析我国教育民生的发展背景,选题的理论意义和实践意义,并对我国教育民生研究现状进行综述简评,阐述本文的研究思路、研究方法和结构安排,并对论文可能的创新点和不足之处进行论述。第二章是教育民生的相关概念解析。本章主要对民生、教育、教育民生的内涵进行厘定,明晰所要研究的对象和范畴,在此基础上分析了教育民生的基本特征,并对教育民生的功能进行了论述,形成了教育民生的整体性框架,这些内容为论文的深入研究提供基本的知识支撑。第三章是马克思主义教育民生思想的理论追溯。本章从文本的视角,按照思想发展的历史脉络,对马克思主义教育民生的相关理论进行了整体性梳理和提炼,形成了系统清晰的教育民生思想演化轨迹,这些研究有利于为本研究提供理论支撑和指导,是开展本研究的基础和依据。第四章是中国教育民生的发展历程。本章综合运用数据分析和文本分析的方法,把新中国成立以来教育民生的发展历程划分为三个阶段,并对各个阶段教育民生的基本成就、主题主线、演化脉络等进行了研究,从整体的视角勾勒我国教育民生发展变迁的基本框架,总结概括中国教育民生事业的基本经验和基本规律。第五章是新时代中国教育民生的发展困境。坚持问题导向的分析思路,立足于中国教育民生存在的历史性、结构性、累积性问题和矛盾,从新时代的历史方位进行客观分析和研判,指出当前中国教育民生事业急需解决的重大问题。第六章是新时代教育民生的发展进路。把新时代教育民生的发展置于现代化的国家框架下进行研究,按照基本理念、关键抓手、重大突破点的破解思路,从教育民生理念、教育领域综合改革、就业导向教育战略和教师队伍建设等四个维度提出新时代发展教育民生事业的现实进路。
【学位授予单位】:吉林大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G521

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【参考文献】
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