收藏本站
《吉林大学》 2004年
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

语言输入和语言输出假说的研究

栾兰  
【摘要】:本文旨在阐释语言学家Krashen(克拉申)的语言输入理论和语言学家Swain的语言输出理论,其中着墨于这两种理论的比较研究,并论及了输入流派的相近假说。 在第一章中,本文阐释了克拉申监控模式的理论背景(现在的理论界更多的称之为语言输入理论)。其中包括语言输入理论的五个基本假说。这五个基本假说分别是:学得—习得假说,自然顺序假说,监控假说,输入假说和情感过滤假说。对这五个假说的整体意义的理解有助于对后续理论的分析和比较。 第二章是理论分析部分。本章从三个方面对第二语言习得的输入和输出理论进行对比分析。首先,对于语言习得的过程,在学术界长期以来存在着严重的分歧。语言输入和语言输出在语言习得过程中哪一个起到决定性的作用成为争论的焦点。克拉申的语言输入理论认为语言获得的过程就是也只能是不断理解和接受语言符号和信息的过程。只有真正理解了可接受的输入才能真正拥有语言。比如,在原始森林中发现的狼孩虽然具有人类的特质,但是却不懂得人类的语言,也说明没有经历语言输入的过程,没有语言信息的储备,任何语言输出抑或是语言交流都是空谈。又如,儿童只有接受了或者说是储存和沉淀了一定量的语言资料和信息之后,才能自然而然地进行语言的表达和交流。第二语言学习者习得语言的过程虽然和儿童习得语言的过程不尽相同,但是也不无可以借鉴的理论根据。本节还讨论了相关派别的理论,其中包括交互式语言输入假说和同化式语言输入假说,这两个假说也都以语言输入理论作为其理论研究的基础和根源。其次,以Swain语言理论为代表的语言输出理论,与克拉申理论为代表的语言输入理论大相径庭。但是Swain的理论不像克拉申的输入理论那么尖锐。该理论认为语言输入可以起到辅助语言习得的作用,但仅仅是习得语言过程中的一个载体,不会成为习得语言的终极手段。该理论还认为只有通过语言表达和语言实践才能使习得语言者真正地拥有语言,而不是漂浮于语言的浅表上。第三,任何 掬伍‘决,兮Degree Thes七 理论都有其片面性和局限性。长期以来,以克拉申理论为代表的语言输 、入理论几乎否定了语言输出在语言习得过程中的作用。该理论认为,即 使语言输出在语言习得过程中会起到一点作用,也只是起到使输出的接 受者获得更多输入的作用。如果把听话人作为主体,说话人作为客体, 那么,在语言交流的过程之中,客体使主体所获得的信息输入增多,当 信息的量化积累达到一定程度的时候,才会发生角色的转化,即,语言 习得者的语言输出,所以语言输出的根源还是语言输入。克拉申的输入 理论也认为当学习者得到足够的可理解性输入时,语言习得就会自然地 产生。而语言输出只是语言习得的结果,其作用在于促进更多可理解性 输入的产生。纵观两派理论的交锋与碰撞,本文认为(代表个人的观点) ,如果说语言输入和语言输出之间必须要分清主次的话,那么语言输入应 该大于或者先于语言输出。因为本文主要是在语言习得的角度上对语言 输入和语言输出加以审视的,而不是在语言学得的角度上对语言输入和 语言输出加以定界的,所以从某种程度上说,语言输出只是对语言输入 的补充。 在第三章中,本文认为既然语言输入和语言输出在语言习得的过程 .中会起到不同作用,那么这个作用在语言习得的不同阶段就不是一成不 变的。二者所起的作用会交替更迭,有时候难以发觉哪一个在起主导作 用。在本章节中,作者忽略这些微小的更替,粗略地将语言习得过程划 分为两个阶段:语言习得的初级阶段和语言习得的高级阶段。其中描述 了不同因素在不同阶段所起到的不同作用。在语言习得的初级阶段,’论 述了口语教学的目的,教师及语法的作用。在语言习得的高级阶段,主 要论述了语言输入和输出时交流的作用和尽量降低情感过滤的作用。 在第四章中,主要探讨了在语言习得的初级阶段和语言习得的高级 阶段中可以运用的一些方法手段以及一些教学活动,其目的是促进语言 习得的效果。 总之,本文是在语言输入和输出的两个视角上,探讨第二语言习得。 通过对相关理论的分析,得出语言输入先于语言输出,而输出又反作用 于输入,二者是对立统一,相辅相成的关系的结论。并以此来探讨目前 英语口语教学中存在的问题。本文认为撇开输入理论的不足之处,克拉 申的理论的确对中国的英语口语教学有重大启示作用。 万tu办卯力功ut功岁othesjs澄OutPutH,少。动esjs
【学位授予单位】:吉林大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:H08

【引证文献】
中国期刊全文数据库 前2条
1 陶小兰;;英语语言输出假设原理对高职英语教育的启示[J];科教文汇(中旬刊);2011年10期
2 商芳;张瑞娜;;浅谈高职英语教学中的语言输出能力培养[J];浙江工贸职业技术学院学报;2008年04期
中国硕士学位论文全文数据库 前7条
1 宋翠丽;农村学校英语教材的研究[D];上海师范大学;2011年
2 张巍;克拉申监控理论指导下高中艺术生自主学习的实验研究[D];河北师范大学;2011年
3 刘宁;二语习得中听的优先性[D];哈尔滨理工大学;2008年
4 邱丽娟;大学公共英语研究性教学模式的探讨—LGS模式[D];华中农业大学;2008年
5 孙玲;输入—输出理论指导下的大学英语教学模式的探究[D];吉林大学;2009年
6 焦亚楠;生成学习理论视角下的非英语专业大学生语言输入研究[D];华北电力大学;2012年
7 周瑞;ESA教学模式在高职英语阅读教学中的应用[D];山东师范大学;2013年
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前2条
1 王初明;影响外语学习的两大因素与外语教学[J];外语界;2001年06期
2 王大伟;“输入”新论[J];外语界;1997年04期
【共引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 钱莉娜;刘欣;;大学英语口语教学:问题与策略[J];合肥师范学院学报;2009年04期
2 王素娟;;英语学习中口语焦虑原因与对策[J];合肥师范学院学报;2011年05期
3 惠艳丽;;新形势下再议“哑巴英语”——由英语教师转岗培训引发的思考[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2010年06期
4 程利英;Krashen的“输入假说”对我国外语教学的启示[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2005年03期
5 王青;背诵输入是克服第二语言口语习得中负迁移的重要途径[J];安徽商贸职业技术学院学报;2002年04期
6 陈昂;;学习者情感因素对英语自主学习的影响[J];安徽文学(下半月);2008年05期
7 范娟;;补缺假设、整体论假说对外语学习的启示[J];安徽文学(下半月);2009年07期
8 骆紫燕;桑鹏;;情感因素在英语写作教学中的运用[J];安徽文学(下半月);2012年04期
9 崔洁;;谈情感因素在英语教学中的应用[J];安徽卫生职业技术学院学报;2006年06期
10 冀文辉;大学英语分层教学中的情感因素[J];安康师专学报;2004年03期
中国重要会议论文全文数据库 前4条
1 陈玫;;外语学习中“输入”和“输出”的研究与实践[A];福建省外国语文学会2002年会论文集[C];2002年
2 王燕;;高中学生英语学习焦虑的调查研究[A];江苏省教育学会2006年年会论文集(英语专辑)[C];2006年
3 吴克炎;;英汉习语的文化误读探源[A];中国英汉语比较研究会第七次全国学术研讨会论文集[C];2006年
4 冯平;马智刚;王尔智;王维俊;施元春;;电路原理中开展双语教学的探讨[A];电工理论与新技术2004年学术研讨会论文集[C];2004年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 郭继东;中国EFL学习者中介语交际策略研究[D];上海外国语大学;2010年
2 郝鸿耀;大学英语课堂教学实效性研究[D];上海外国语大学;2011年
3 孟冬梅;英语课堂动机激励教学设计[D];上海外国语大学;2011年
4 李郁;意识学习与学习策略使用的相关性研究[D];上海外国语大学;2011年
5 高敬;两种英语教育模式下的幼儿英语pro-drop参数建立的比较研究[D];华东师范大学;2004年
6 张妲;教师的观念与外语教学[D];上海外国语大学;2006年
7 高战荣;大学英语教师知识结构研究[D];东北师范大学;2008年
8 胡俊杰;小学英语教师课程资源开发的研究[D];上海师范大学;2008年
9 邵思源;一项对中学英语教师自我效能感的研究[D];上海外国语大学;2012年
10 熊苏春;在网络环境下大学生语言学习焦虑与学习策略使用之关系研究[D];上海外国语大学;2012年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 刘洁静;情感因素对中专学生英语学习影响的研究[D];辽宁师范大学;2010年
2 李艳微;利用合作学习促进大学英语学习的情感[D];辽宁师范大学;2010年
3 刘政;增强语言输入对大学生英语口语能力影响的实证研究[D];江西师范大学;2010年
4 曲红;中职英语教学中第二课堂活动的研究[D];山东师范大学;2010年
5 黄涓;师范院校公共英语教学中的情感教育研究[D];山东师范大学;2010年
6 朱红妹;高中英语教学中的学生情感发展研究[D];华东师范大学;2010年
7 陈力静;“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用[D];华东师范大学;2010年
8 周玲;新课标下初中英语教学中学生情感态度培养的应用研究[D];华东师范大学;2010年
9 崔文静;英语导游词错误分析:长春某职业学校案例研究[D];东北师范大学;2010年
10 王冰凌;联想策略在初一学生英语词汇学习中的实验研究[D];东北师范大学;2010年
【同被引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 程少武;语言输出理论在听力教学中的运用[J];安徽大学学报;2003年03期
2 靳露;;建构主义的教学理论及其启示[J];安徽文学(下半月);2009年01期
3 解颖,王金梅;高职外语教学应突出语言技能与文化渗透[J];鞍山师范学院学报;2003年03期
4 贾琳;情感因素在外语教学中的作用[J];安阳师范学院学报;2005年04期
5 王慧;;ESA理论在英语教学中的实施障碍及应对措施[J];边疆经济与文化;2009年08期
6 王慧;;ESA理论在大学英语中的教学实践[J];边疆经济与文化;2009年10期
7 董奇,周勇;论学生学习的自我监控[J];北京师范大学学报(社会科学版);1994年01期
8 张建伟,陈琦;从认知主义到建构主义[J];北京师范大学学报(社会科学版);1996年04期
9 何克抗;建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J];北京师范大学学报(社会科学版);1997年05期
10 王笑施;浅析ESA教学模式与《新编大学英语》教材的有机结合[J];北京邮电大学学报(社会科学版);2001年03期
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 刘洁静;情感因素对中专学生英语学习影响的研究[D];辽宁师范大学;2010年
2 姚丽丽;关于任务型教学法与PPP教学模式在大学英语教学中融合的实证性研究[D];山西财经大学;2011年
3 王秀文;文化和外语教学[D];西安电子科技大学;2001年
4 沙红芳;图式理论与听力教学[D];华中师范大学;2002年
5 王洪月;输入假设的认知阐释与语言教学[D];曲阜师范大学;2003年
6 覃士坎;从建构主义学习观看语言输入[D];广西师范大学;2003年
7 杜明明;口语教学中运用自由讨论的研究[D];福建师范大学;2003年
8 李华;任务型教学与英语阅读[D];首都师范大学;2004年
9 熊英;“输入—输出”大学英语教学模式研究[D];苏州大学;2004年
10 马卉;二语习得研究与外语教学[D];黑龙江大学;2004年
【二级引证文献】
中国期刊全文数据库 前3条
1 邢娅楠;安志红;;关于高职英语教学内容改革的调查报告[J];党史博采(理论);2009年04期
2 刘娟;;独立学院大学英语教学中学生语言输出能力的培养[J];经营管理者;2013年22期
3 任莉;李明亮;;大学公共英语研究性教学途径探析[J];考试周刊;2011年26期
中国硕士学位论文全文数据库 前2条
1 刘玉梅;基于交互式学习环境的研究性教学实践研究[D];华中师范大学;2011年
2 孙彬;语言输出理论在旅游英语课程教学中的应用[D];中央民族大学;2011年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库 前3条
1 王初明,牛瑞英,郑小湘;以写促学——一项英语写作教学改革的试验[J];外语教学与研究;2000年03期
2 李荣宝,彭聃龄,李嵬;双语者第二语言表征的形成与发展[J];外国语(上海外国语大学学报);2000年04期
3 王初明;解释二语习得,连接论优于普遍语法[J];外国语(上海外国语大学学报);2001年05期
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 周建芝,周俊瑶;关注情感因素:探讨大学英语课堂教学策略[J];煤炭高等教育;2004年05期
2 张凌坤;;大学英语教师提问存在的问题及其解决策略[J];山东外语教学;2006年02期
3 靳惠玲;刘君栓;;论语言输出与第二语言习得的关系[J];唐山师范学院学报;2007年04期
4 王荣英;;基于校园网的大学英语输出型教学研究[J];电化教育研究;2008年05期
5 张婧;;二语习得中平衡语言输入与语言输出的策略[J];辽宁工业大学学报(社会科学版);2008年01期
6 黄辉;;Swain的可理解输出假设理论对于提高学生英语口语交际能力的启示[J];白城师范学院学报;2009年02期
7 陈晓靖;;使用计算机进行语言输出的学习动机与学习者语言水平关系的调查分析——一项基于计算机辅助英语教学的实证研究[J];湖北第二师范学院学报;2009年09期
8 李素菊;对大学生英语写作存在的问题分析与对策[J];东北大学学报(社会科学版);2002年02期
9 潘光威;大学英语应突出语言输出 加强说写教学——《新编大学英语》使用中听说读写译关系的把握[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2002年06期
10 苏根林;论语言学习中的推动与拉引效应[J];连云港职业技术学院学报;2002年01期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 赵光宇;;CENTUM微机集散型控制系统软件介绍[A];中国土木工程学会给水排水学会机电委员会第六次技术交流会论文集[C];1991年
2 唐树华;;原型与意义推断-动词break之原型与意义推断实证研究[A];第四届全国认知语言学研讨会论文摘要汇编[C];2006年
3 王娟;杨跃;;第二语言习得模式对CALL软件设计的启示[A];全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C];2004年
4 姚迪;;浅谈听力课教学改革[A];高教科研2006(中册:教学改革)[C];2006年
5 蒙雪梅;王雪松;;英语学习错误分析的实证研究[A];“高教强省”探索与实践——高教科研2008[C];2009年
6 张扬达;;癫痫发作与意识障碍发作[A];2007年浙江省神经病学学术年会论文汇编[C];2007年
7 刘建华;;词块理论与英语阅读策略[A];语言与文化研究(第一辑)[C];2007年
8 杨丽华;孟妍;;语用失误及其对大学英语教学的启示[A];科技创新与产业发展(B卷)——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C];2010年
9 赵斌斌;;论词块教学法在法语写作教学的应用研究[A];首届海峡两岸外语教学与研究学术研讨会暨福建省外国语文学会2011年会论文集第二辑[C];2011年
10 孙静波;;大学英语第二课堂建设的现状与研究[A];语言与文化研究(第六辑)[C];2010年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 本报记者 邓飞;早教:别变成为家长定制的陷阱[N];中国经济导报;2011年
2 贵阳市经贸学校 张敏;英语写作课上的教学策略[N];经济信息时报;2006年
3 ;特捷通讯展示最新T9技术[N];人民邮电;2006年
4 黄必康(北京大学外国语学院教授);大学英语改革及教材建设启示录[N];中国图书商报;2005年
5 北京外国语大学中国外语教育研究中心 周燕;多方调动学生认知能力[N];中国教育报;2003年
6 赵锦玲;谈学生书面表达能力的培养[N];铜川日报;2005年
7 舒丹;新翻译机:对应你的口型,自动帮你译成外语[N];新华每日电讯;2006年
8 四川成都磨子桥小学 陈静萍;在线英语学习的实践感受[N];中国电脑教育报;2005年
9 本报记者 王萍;对外汉语教学图书出版纵览[N];中国图书商报;2002年
10 刘娟(作者单位:新乐市三里铺小学);浅谈小学生英语学习兴趣的培养[N];河北经济日报;2005年
中国博士学位论文全文数据库 前4条
1 刘颖;汉语儿童早期语言发展个案研究[D];山东大学;2009年
2 刘春燕;二语习得中的语言输出研究[D];上海外国语大学;2006年
3 王玉琼;新疆学前教师与维吾尔族儿童互动的汉语语言水平研究[D];华东师范大学;2013年
4 顾伟勤;语言输入、交互和二语学习者[D];上海外国语大学;2004年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 黄姣;语言输出能促进中国英语学习者对语言形式的注意和习得吗?[D];广东外语外贸大学;2003年
2 王晓蕾;词汇法教学对英语学习者输出水平影响的实证研究[D];重庆大学;2008年
3 黄冬萍;语言输出在促进语言形式精确度习得中的作用[D];江西师范大学;2007年
4 栾兰;语言输入和语言输出假说的研究[D];吉林大学;2004年
5 洪蕊;二语习得中语言输出及复述研究[D];江西师范大学;2007年
6 郑俊玲;语言输出活动对语言形式习得的影响[D];山西师范大学;2010年
7 何花;二语输出中的“注意”研究[D];西北大学;2007年
8 史蓉贞;小组活动在英语口语教学中的应用研究[D];苏州大学;2008年
9 惠永利;英语浸入式教学中师幼言语互动研究[D];陕西师范大学;2007年
10 蒙梅;语言输出中注意功能的实证研究[D];广西大学;2008年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026