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《吉林大学》 2009年
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冲动反思型认知方式对英语学习者阅读策略和阅读能力的影响

金艳杰  
【摘要】: 长期以来,阅读被认为是外语学习中最基本也是最重要的一项,阅读策略一直是心理学家和语言工作者的研究课题之一。在针对认知方式差异与阅读策略的相关性研究方面,冲动反思型认知方式与阅读策略和阅读理解能力的相关性研究却少之又少。因此,本研究将着眼于非英语专业大学生的英语阅读策略及冲动反思型认知方式对其的影响,并找出他们在策略使用上的异同点,分析阅读策略的使用和阅读能力的相关性,从而为外语阅读教学提供更为有意义的参考。 本研究以长春工业大学的120名非英语专业的大一新生为调查对象,采用两项调查问卷和一次测试,是量化和质化相结合的分析方式。研究结果表明:(1)冲动反思型认知方式和阅读能力无相关性。冲动型和反思型学习者的阅读理解测试成绩无明显差异,具有冲动和反思两种认知特征的混合型学习者的阅读理解测试成绩最好;(2)元认知策略使用最频繁,其次是认知策略,而情感策略的使用较少。冲动反思型认知方式与阅读策略的使用无相关性,但不同认知方式的学习者在阅读过程中有采用不同具体策略的微弱倾向,从而产生不同层次的阅读理解能力;(3)具体策略中,分析,推论和练习策略与阅读理解能力正相关,总结策略和阅读理解能力负相关;(4)阅读能力强的学习者喜欢选择推论,结合上下文,自我监控,降低焦虑和自我激励的具体策略;阅读能力弱的学习者倾向于使用背景知识,分析,总结和翻译的具体策略。单纯认为某一策略是好是坏是不恰当的,某些策略可以同时被阅读能力强和阅读能力弱的学习者使用,比如说选择性关注策略与使用形象和声音策略。 同时,本文对教学提出以下建议:在教学中,教师应关注冲动反思型学习者的特征差异,运用正确的教学法去处理两者间流畅和精确的关系;教师也有责任激发和增强学生的策略使用意识,使冲动反思型学习者根据自己的特点更恰当的使用阅读策略以期达到更好的阅读效果。
【学位授予单位】:吉林大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:H319.3

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