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社会建构主义模式下语言教师的角色转变

吕文娟  
【摘要】:在知识经济时代,教育是关系到国家命脉的关键因素。进入20世纪80年代以来,世界范围内的教育改革的呼声日益高涨。在我国,外语教学作为普通教学的一部分,为进一步适应经济全球化的要求,正日益成为教育改革的焦点。目前外语教学改革的焦点大多集中在修订大纲,设置课程,改变教材以及引进新的教学方法。尤其是近年来随着认知心理学理论被引入语言教学领域,人们越来越关注学习心理和学习过程的研究,但对教师如何应对这一教学改革,并在教学过程中提高自身的素质却鲜有研究。事实上,教师作为教育改革的实践者,参与者,其专业能力直接关系到教育改革的成败。 建构主义理论作为国际科学教育改革的一种新的主流理论,已成为教育界的热门话题,对创新师资的培养都具有很大的启发意义。但对于大部分外语教师来说,它还是一个新事物。因此,本文要通过对社会建构主义模式这一内在统一的心理学框架的介绍,使广大外语教师意识他侗角色的转变。事实上,它是对行为主义,建构主义,人本主义以及社会互动理论的一个整合。我将从角色期待,角色构想,角色接受与角色践行四个相互关联,相互递进的阶段来进行分析。从而使外语教师不是单纯的掌握一些熟知的外语教学理论和技术,而要同时具备教育心理学知识,使个人的信念和价值得以体现,最终使外语教学更具备教育性,更能促进学习的成效和学习者全面素质的提高,推进整个教育改革的顺利进行。


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