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《吉林农业大学》 2017年
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高职院校学生性格特征及其培养的研究

赵越  
【摘要】:高职院校是为社会输送专业技术人才的机构,在高职院校三年的学习时间对于学生性格的养成有着一定的影响。高职学生在心理状态上与大学生有所不同,由于社会普遍对高等职业教育的认可度低,使得学生在三年的高职院校学习生活期间,对自身要求不高,自我约束力差等方面存在一定的问题。对于学校的教育、管理认可度及遵守方面普遍较低。此外,由于高职院校在基础设施、人文关怀和学习氛围上与本科院校存在相应的差距,使得学生带有“先天的自卑性”,因此,改善高职院校学生的相关教育,对其进行性格研究并且针对研究结果进行有针对性的指导,一方面能够提高高职院校学生自身的综合素质,为其将来进入社会提供必要的准备,另一方面,这也使得我国高等职业教育更加的完善,因此是十分必要的。本文通过对长春职业技术学院学生进行性格特征调查,发现每个个体在性格上均存在一定的问题,与普通高校大学生相比,高职学生在学习上较为懒惰,经常出现迟到、早退、旷课等;在恒心上,没有较大的人生理想和目标,对社会责任感较低;在情绪上,往往会较为消极,患得患失情绪较强,也缺乏与人接触的勇气;在自律性上表现为自律性差,不能克制自己,言行不一致等。从家庭、学校、社会以及学生本身分析了高职院校学生性格上存在些许缺陷的原因。指出从家庭方面来讲,父母应该以身作则,用自身良好的行为去感染孩子,同时注意当孩子在性格、情绪上有变化时及时更正。对于学校来说,应该在班级创建良好的学习、生活氛围,使班集体中每个学生都积极热情的打造良好班级氛围,提升自身综合素质;辅导员及任课教师应该以身作则,用自身的正能量感染学生,带动学生,引导学生;学校应该构建良好的文化氛围,感染学生,同时通过网络媒介,将正能量传递给每一个学生,进而使学生在良好的氛围中不断塑造自己。对于学生来讲,应该及时意识到自身存在的缺陷,进而加以改正,向他人学习,改善自身综合素质,在良好的氛围中学会打造自己,提升自己。
【学位授予单位】:吉林农业大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G715.5

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