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《东北师范大学》 2010年
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论语文教育的审美化

李玉双  
【摘要】:21世纪初,国家教育部制订了《语文课程标准》,进一步指出了语文是工具性和人文性的统一,并把语文教学“尊重学生在学习过程中的独特体验”,培养学生的审美态度和价值观作为语文教育的价值追求。语文教育的美学价值,语文学科的审美特性虽得到了重视,但由于受应试教育功利目的影响,仍摆脱不了技术主义的阴影。由于现行的应试教育放大了语文的工具性、技术性和可操作性,使之程式化,公式化,丧失了人文性,使语文课变得鸡零狗碎而令人索然寡味、,导致中学进入大学的学生很难适应和满足他们在专业方面的学习需要。语文教育如果没有移情,没有以身体之,以心验之的深刻体验,就不会形成很强的语言文字能力,人文教育也只能成为空洞的说教。从语文学科的特点来看,审美活动应是语文教育的载体。语文学科的性质,即工具性与人文性的统一,也应该通过审美活动这个载体来实现。语文学科天然具有培养人完美人性,形成完美人格的功能,这是语文教育的优势,也是其美学价值确立的基础。语文学科工具性和人文性统一的这一特点,要求对学生进行人文教育必须依据自身的规律,采取有别于其他学科不同的做法,那就是循文求义,即由对语言文字的深刻体验明道。在语言文字的训练中,通过审美活动发展学生的语言文字能力,提高语文教育的质量和效率;在“人文性”上发挥美育的功能,塑造完美的人格,构筑美好的人生理想,提升人生境界,是新时期语文教育的价值追求。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G633.3

【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前1条
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【参考文献】
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