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《东北师范大学》 2011年
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移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式研究

张洁  
【摘要】:随着国际交往的日益频繁,国家和社会的发展对大学生的英语能力提出了更高的要求,在2007年修订的《大学英语课程教学要求》中明确指出,要加强培养学生的英语综合运用能力,特别是要加强听说能力的培养,培养具有自主学习能力的应用型外语人才。 一直以来我国非英语专业的大学英语课堂教学采用讲授式精读模式,忽视对大学生英语听说能力的培养,大学生在日后的工作和生活中遇到真正需要用英语交流的时候,往往不能取得良好的效果。在信息技术迅速发展的今天,信息技术与英语课程的深层次整合成为当前大学英语教学改革的核心,如何构建符合学科特点和学习规律的英语听说教学模式,培养学生的英语交际能力,已经成为当前面临的一个重大课题。 而移动技术的迅猛发展为大学英语听说教学模式的改革提供了新的契机。移动技术的迅猛发展为大学英语听说教学模式的改革提供了新的契机。移动技术支持学习者利用移动设备进行随时随地的学习,移动技术辅助语言学习在扩展学习时间和空间、丰富学习交互、提高学习效率等方面具有无可比拟的优势。 本文提出并论证了利用以移动技术为主的现代教育技术构建混合式听说教学模式这一论题,目的是通过构建混合式教学模式为培养大学生的英语听说能力创造良好的环境。文章共分五章来提出论题并对论题进行了论证。 第一章为绪论,针对国家教育部制定的《大学英语课程教学要求》、我国现行大学英语听说教学现状和影响大学生听说能力的因素这三个方面进行了文献综述,并结合面向长春大学大二年级学生的调查问卷所获得的第一手数据,在得出现行大学英语听说教学模式不利于大学生英语听说能力的培养这一现实问题的基础上,提出利用以移动技术为代表的现代教育技术来构建混合式听说教学模式从而为学生创设良好的学习环境这一研究目标。 第二章为英语听说教学的理论基础,本章中论述了对英语听说教学方面产生重要影响的二语习得理论和情境认知与学习理论的思想,阐述了不同的理论对移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式的指导作用,为模式构建打下坚实的理论基础。 第三章为移动学习与移动语言学习研究,本章在对移动学习的定义和内涵进行独到分析的基础上,论述了移动学习系统的组成部分、应用模式和关键技术,并阐述了移动技术支持的语言学习的优越性与实施方式,提出了模式构建的技术路线。 第四章为移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式构建,本章以混合式学习、信息技术与课程深层次整合和语觉论等理论为指导,构建了移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式模型,在以下五个维度实现混合,即课内正式学习方式与课外非正式学习方式的混合、课内教学中讲授式教学与自主式学习的混合、教师主导性和学生主体性的混合、学习过程中传统媒体与新媒体的混合以及英语语言知识与英语听说技能的混合。本章对教学模式的实施步骤、形成性评价与学习策略培养等方面进行了详细地论述,对教学模式模型进行了深入地剖析。 第五章为模式研究实验的实施及结论。通过教学实践中的对比实验表明移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式在培养大学生英语听说能力方面具有显著的效果,并进行了总结与反思,进一步引发了对于教育技术学科化这一问题的深层思考。 本文的主要创新点如下: 第一,提出了服务于本模式构建的“移动学习”概念。 第二,构建了移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式,并运用科学方法对模式效果进行了实证研究,提出了教学模式的实施策略。 第三,提出了教师教育技术学科花的学术设想以及轮廓概念。 实践证明,移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式,能够显著地提高学生的听说能力,具备极强的可操作性和现实意义。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:H319

【引证文献】
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