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《东北师范大学》 2012年
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优质化学课堂中基元内容重要性程度与教学行为对组合模式类型的匹配特征研究

刘思含  
【摘要】:新课程改革全面实施以来,高中化学课堂随之发生了深远变化,目前理科课程的整体目标是为了促进学生科学素养全面主动的发展,一线教师在教学设计上也面临了巨大的转变,因此教育研究者在对化学课堂进行教学评价时也要开辟新的角度。过去教育工作者习惯从宏观的角度去观察课堂,缺少对课堂的精细化的分析,如今已不能对一线教师提供最全面、有效的教学指导。 为了认识高中新课程下化学课堂的内部行为结构与内容结构,郑长龙教授课题组先后构建出了基于课堂活动的CPCP模型与包含内容和活动两个维度的CPUP模型,无论从形式还是内容上都提出了观察和分析课堂的新视角。 基于CPCP和CPUP模型理论,我们认为化学课堂中每一个教学任务下都包含若干个教学行为链,而每一个教学行为链都承载着该节课的一个最基本的化学学习内容,称作基元内容(PrimitiveContent,简称PrC),它是化学课堂教学内容的最小单位。从此,我们对化学课堂教学内容的认识也进入到了微观层次。 本文选用10节高中化学优质课堂(5节元素化合物类、5节概念原理类)为研究样本,具体分析内容重要性程度(contentimportantdegree,简称CID)不同的基元内容与它所对应的教学行为链水平的匹配特征。文章对10节样本的匹配度及各类基元内容的具体匹配情况做出了系统呈现。从全部匹配度结果来看,10节优质课堂中CID与IBCM匹配情况较好,整体趋势是随着基元内容重要性程度的降低,教学行为中学生的自主性程度也随之降低。但研究显示,样本中也存在少量匹配较差情况,主要体现在一些核心内容落实时教师选取了较低水平的教学行为链,希望通过对研究结果的直观呈现与分析,能帮助一线教师在今后教学中作出相应改进,以更好地落实以学生为中心的教学方式。同时,通过对比也发现两类课堂的匹配情况存在差异,元素类课堂的匹配情况好于原理类课堂,基于存在的这些不足,笔者建议教师们如果在今后教学中通过精心设计,把一些重要的事实性内容(特别是在原理类课堂中)转变成能由学生去自主探索的问题,学生的思维才能得到更好的锻炼,自主性也能最大程度的提高,从而实现最佳的课堂教学效果。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:G633.8

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