收藏本站
《东北师范大学》 2013年
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

小学数学教师学科教学知识的结构及特征分析

解书  
【摘要】:教育是国家发展的基石,教师就是奠基者。有好的教师,才可能有好的教育。教师在课程改革中被赋予更多的期望,教师对课程改革的成败具有重要影响,是课程改革中的一个重要因素。教师专业素质的完善与提升已成为课程改革中的焦点之一,因为教师的专业素质结构直接影响着对课程改革的认识与了解程度,影响着对课程改革以及新课程的认同度和参与度,影响着新课程的实施、进程与达成度。研究者们对教师专业素养的研究为我们提升教师的教育教学及进一步的应用与研究提供了理论指南与案例参考。根据舒尔曼对教师知识的研究表明,学科教学知识(PCK)被认为是最有用的一种教师知识形式,是最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师的一种知识。教学和内容间存在复杂的关系,由于特定原因而运用特定教学方式,PCK与教学效能有着密切关系,本研究所探索的理论框架之解释性、规范性、实践性是理解这种复杂关系的一种方式。 由于PCK的复杂性,至今也没有统一的内涵定义,国际上有关PCK的研究经历了探索、发展和深入三个阶段,研究也从内涵结构探索到发展研究再到测量与应用的研究,而我国关于PCK的研究起步较晚,且对其结构方面的探索不多,本研究基于Park研究框架和方法的基础上,做以完善和修订,通过对处于不同教师专业人发展阶段的4名小学教师的17节课堂进行非参与式观察和访谈,分析PCK的结构特征以及教师的PCK现状并分析原因,通过一名教师的PCK成长的案例,进一步分析教师PCK完善与提升的策略。通过对课堂教学反映出的PCK相关知识及其联系的频次和方式的统计与分析,可以从相关知识的完整度将PCK划分为相关知识完整型和相关知识缺失型。通过将这些课堂教学中所反映出来的PCK类型与教师相联系进一步特征描述,可以将其分为自主整合型PCK、机械整合型PCK、零散缺失型PCK、低效缺失型PCK,并分析各自成因。通过对比分析M教师四节平行班的《生活中的负数》课堂教学,表明教师经过反思实践PCK水平有所提升,结构趋于丰富稳定,PCK相关知识考虑的更加周全,对学生的理解更加深入,并且能够多路径预设教学,学科教学定位与实践结合紧密且落实较好。分析发现M教师理解阶段思考PCK的相关知识要素较为全面,注重PCK相关知识要素间的合理整合,能够更好地将教学设计转化为实践,持续地反思性实践促进教学行为的优化。 研究发现主要从PCK的结构和教师PCK现状两方面进行阐述。在PCK结构方面,本研究中已发现了八种PCK子类型结构,PCK具有独特性,是基于特定内容的相关知识整合,教学策略知识与有关学生理解的知识间联系最为紧密并影响PCK质量,有关学生理解的知识是与PCK相关的核心知识,课程知识较易缺失且与评价知识联系不紧密,学科教学定位知识影响PCK的整合结构。在教师的PCK总体特征方面发现,教师的PCK在计划和实施阶段表现有所差别,学科教学定位知识对其他相关知识的整合有一定影响,教学经验积累影响有关学生理解的知识和教学策略知识间关系,学科知识与教学知识的统整影响PCK的质量,课前准备和课后反思影响学科教学知识的质量,教师的教学策略呈现特定的表征形式。 基于研究的探索与发现,在完善教师的PCK方面可以通过以下几个方面做以提升:树立合理的教学信念,建立充分的教学自信;深入理解学生的学习,读懂学生的思维与需要;强化学科知识体系结构,注重学科知识的表征方式;拉近理想与现实的距离,将教学设计转化为实践;积累有效的实践经验,适时地系统反思教学;充分思考并整合相关知识,做出合理的教学决策。通过研究对本研究的方法方面从PCK结构图和分析量表两个方面的修订做深入的反思。此外,从基于特定主题的职前培养,基于实践反思的在职培训,基于教学研究的教师教育者培训,推动教师考评制度的完善与改革,完善并加强教师教育课程的开发几方面反思当前教师教育中PCK的应用。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G623.5

手机知网App
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 马云鹏;赵冬臣;韩继伟;宋祥;赵晓光;;中学教师专业知识状况调查研究[J];东北师大学报(哲学社会科学版);2008年06期
2 罗昂;;教师专业发展学校与小学教师学科教学知识的构建[J];当代教育论坛(学科教育研究);2007年08期
3 郭晓明;论中国课程知识供应制度的调整[J];华东师范大学学报(教育科学版);2005年02期
4 陈福明;;大学英语教师PCK的研究[J];黑龙江教育(高教研究与评估);2007年06期
5 李晓伟;李艳霞;刘霞;;关于高校“概论”课教师学科教学知识的理论新探[J];求实;2009年S2期
6 方菲菲;卢正芝;;教师专业发展研究的新焦点:学科教学知识及启示[J];当代教育科学;2008年05期
7 岳定权;;浅议教师学科教学知识及其发展[J];教育探索;2009年02期
8 廖冬发;周鸿;陈素苹;;关于中小学教师学科教学知识来源的调查与分析[J];教育探索;2009年12期
9 潘绥铭;姚星亮;黄盈盈;;论定性调查的人数问题:是“代表性”还是“代表什么”的问题——“最大差异的信息饱和法”及其方法论意义[J];社会科学研究;2010年04期
10 朱连云;;小学数学新手和专家教师PCK比较的个案研究——青浦实验的新世纪行动之四[J];上海教育科研;2007年10期
中国博士学位论文全文数据库 前1条
1 柳笛;高中数学教师学科教学知识的案例研究[D];华东师范大学;2011年
【共引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 阮成武;走向共生:教师教育与基础教育关系的重构[J];安徽教育学院学报;2005年02期
2 梁占歌;张振华;;建构主义思想对体育教育的启示[J];合肥师范学院学报;2010年03期
3 方体跃;;浅谈教师的职业倦怠[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2006年05期
4 冯智明;;文化人类学理论方法在“中国文化概论”课程中的应用[J];安徽文学(下半月);2011年08期
5 陈治强;李艳军;贾西栋;;安康市中小学体育教师队伍现状研究[J];安康学院学报;2009年03期
6 钟华;;后现代主义视野下教师个体话语空间的培植[J];安阳师范学院学报;2011年04期
7 高越;;大学英语教师专业化发展现状分析和对策[J];北方工业大学学报;2008年04期
8 房林玉;工具理性主义课程樊篱及其超越[J];边疆经济与文化;2005年10期
9 李斯颖;;直面课堂教学的复杂性[J];边疆经济与文化;2006年05期
10 李伟;;回归实践 回到理解——从芝加哥大学教育学院停办看美国教育研究范式的转换[J];比较教育研究;2008年07期
中国重要会议论文全文数据库 前8条
1 曾晓东;;“择校”行为与义务教育公共利益空间的“重构”[A];中国道路:理论与实践——第三届北京中青年社科理论人才“百人工程”学者论坛(2009)论文集[C];2009年
2 张朝珍;;论教师教学决策思想的历史嬗变及启示[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(2)——中国教育思想史与人物研究[C];2009年
3 刘春花;;教师文化:教师专业成长之应有视角[A];湖南省城市文化研究会第三届学术研讨会论文集[C];2007年
4 蔡彬;;基于师范性与实践性相统一的高职教师专业化发展[A];中国交通教育研究会2008年度交通教育科学优秀论文集[C];2009年
5 廖廷田;;农村高中教师压力源分析及干预策略研究[A];河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C];2012年
6 黄东桂;何春燕;潘腾腾;;当代大学生友善观确立的困境与应对分析[A];社会主义主流意识形态与当今中国社会思潮[C];2013年
7 ;快乐做主人:小学教育的基本命题[A];2011年江苏省首届小学教育论坛论文集[C];2011年
8 ;快乐做主人:小学教育的基本命题[A];2011年江苏省首届小学教育论坛论文集[C];2011年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 赵风云;英语师范生学科教学能力发展研究[D];上海外国语大学;2010年
2 雷冬玉;基础教育课程改革预期目标的偏离与调控研究[D];湖南师范大学;2010年
3 方成智;艰难的规整[D];湖南师范大学;2010年
4 郑爽;我国教师教育者开展自我研究的初步探索[D];首都师范大学;2011年
5 吴洪富;大学场域变迁中的教学与科研关系[D];华中科技大学;2011年
6 熊波;老年人长期照料模式与决策[D];华中科技大学;2011年
7 唐恒钧;顶岗实习中师范生专业素质发展研究[D];西南大学;2011年
8 王洪席;过程课程观的构建研究[D];西南大学;2011年
9 宋燕;和合学视野下教师合作研修共同体建构的研究[D];西南大学;2011年
10 李丹;幼儿教师实践性知识发展研究[D];西南大学;2011年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 贾丽颖;新课改背景下教师文化的重新理解与建构[D];哈尔滨师范大学;2010年
2 贾盈楠;小学男教师职业认同研究[D];辽宁师范大学;2010年
3 任利娟;一位市级骨干教师专业成长的叙事研究[D];辽宁师范大学;2010年
4 陈星;城市初中初任教师实践性知识现状及对策研究[D];辽宁师范大学;2010年
5 刘莉;教师职业自我意识研究[D];辽宁师范大学;2010年
6 何淼;思想政治新课程与思想政治教师的继续教育[D];辽宁师范大学;2010年
7 高学明;预备数学教师与在职数学教师关于概率学科知识比较研究[D];辽宁师范大学;2010年
8 赖丽君;小学教师专业身份认同的现状及其自我建构探讨[D];江西师范大学;2010年
9 宗序连;小学数学教学设计研究[D];苏州大学;2010年
10 刘庆敖;对话性高中历史课堂构建研究[D];山东师范大学;2010年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 嘎日达;论科学研究中质与量的两种取向和方法[J];北京大学学报(哲学社会科学版);2004年01期
2 张学民,林崇德,申继亮;国外教师认知能力发展研究述评[J];比较教育研究;2004年05期
3 袁锐锷,易轶;试析NBPTS优秀教师认定的标准与程序[J];比较教育研究;2004年12期
4 王丽;;中学语文教学手记[J];北京文学;1997年11期
5 钱旭升;童莉;;数学知识向数学教学知识转化的个案研究——基于新手与专家型教师的差异比较[J];长春理工大学学报(高教版);2009年03期
6 李培军;交叉抽样法的探讨[J];东北财经大学学报;2005年03期
7 柳海民,孙士杰;试论教师专业化及其专业化培养[J];东北师大学报;2003年05期
8 刘洁;试析影响教师专业发展的基本因素[J];东北师大学报;2004年06期
9 梁治平;市场·国家·公共领域[J];读书;1996年05期
10 钟启泉;王艳玲;;教师知识研究的进展与启示[J];大学(研究与评价);2008年01期
中国博士学位论文全文数据库 前6条
1 鞠玉翠;教师个人实践理论的叙事探究[D];华东师范大学;2003年
2 朱益明;教师培训的教育学研究[D];华东师范大学;2004年
3 周福盛;教师个体知识的构成及发展研究[D];西北师范大学;2006年
4 景敏;基于学校的数学教师数学教学内容知识发展策略研究[D];华东师范大学;2006年
5 董涛;课堂教学中的PCK研究[D];华东师范大学;2008年
6 童莉;初中数学教师数学教学知识的发展研究[D];西南大学;2008年
中国知网广告投放
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026