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《东北师范大学》 2013年
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群体身份与个体认同

李伯玲  
【摘要】:随着制度的变迁以及农村社会对外部市场卷入的日益深入,农村教师的职业地位和声望较之前有了很大的落差,研究者通过对A县五位农村教师的叙事探究后发现,受学校、家庭及社会等不同来源的因素的影响,农村教师的职业身份认同程度普遍较低,农村教师普遍表现出职业期望较低、发展愿望不高,工作无力感等症状。研究认为,造成农村教师较低的职业身份认同的原因除社会大传统的变迁之外,当前的教育制度设计对教师的影响是明显的,在农村教师群体内部,制度性的分层结构剥夺了部分教师享受平等待遇的机会,而演变日益剧烈的应试教育体制无形中将教师任教学科所带来的差异异化成为日渐明显的差距,从而在微观的学校生态中构筑了新的教师间身份的不平等。另外,随着农村学校对外部市场卷入的程度加深,部分农村教师不同程度地参与了学校外的市场化活动,从而在农村教师内部形成了以经济收入差距为主要特征的新的身份差异。除以上几个方面外,本研究还考察了地方经济发展与教师职业身份认同的关系,研究发现,地方经济发展水平与教师的性别存在某种特定关系,优质就业资源的争夺使得女性教师的职业身份认同度更高,并且,地方经济发展水平总体上与教师的职业身份认同呈负相关关系,地方经济发展水平越高,教师的职业身份认同度越低。 本研究共分为三个大的部分,基本思路如下: 第一部分,包括导论部分和第一章,主要介绍了本研究的缘起和意义、本研究要研究的问题,已有的研究评析,以及研究方法的简单介绍,另外,对本研究的个案选择进行了较为详尽的说明。 第二部分,包括第二章、第三章、第四章和第五章,是本研究的主体部分,研究者通过农村教师的群体身份定位和个体身份定位的视角,在一个历时态的语境中,从客观一主观相结合、相比照的立场,对当前我国义务教育阶段农村教师的身份认同现状进行了必要的深描,并就实然的较低的农村教师职业身份认同现状进行了系统的学理性分析。 第三部分,即结语部分。在梳理本研究发现的同时,研究者也就本研究的不足进行了反思,并就如何开展进一步的工作做了初步的规划。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G525.1

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