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用社会主义核心价值体系引领大学生思潮研究

李亚员  
【摘要】:用社会主义核心价值体系引领社会思潮,是当前我国意识形态建设领域一个很重要的命题。党的十六届六中全会提出这一命题后,十七大、十八大都做了进一步部署。十八大报告强调指出:社会主义核心价值体系是兴国之魂,决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育,用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。可以说,新时期党和国家把社会主义核心价值体系引领社会思潮放在了前所未有的战略高度,空前重视。 应时代需求,理论界对用社会主义核心价值体系引领社会思潮进行了深入研究,取得了丰硕成果,当然也存在一些不足。一个重要不足就是研究中缺乏主体意识,更多地是从宏观的、理论的层面研究社会主义核心价值体系如何创新发展,如何对社会思潮进行理论批判,以及引领的一般原则、基本路径、重要机制等问题,极少从主体的角度研究如何在具体的人群中实现有效引领。依据马克思的实践唯物主义,对用社会主义核心价值体系引领社会思潮,我们需要把它们当作人的感性活动,当作实践去理解,要从主体方面去理解。任何社会意识都必然是某些人的意识,人是意识的主体,从而,人也是引领的最终目的。引领社会思潮的根本在于引领人,在于促进人们自觉抵制不良思潮、认同和践行社会主义核心价值体系。对人的引领既要全面推进,更要抓住重点领域、重点人群。高校是意识形态斗争的桥头堡,是创新人才培养的重要基地。大学生是祖国的未来、民族的希望,是集中反映当代社会风貌,影响时代发展潮流的关键群体。能否在大学生中实现社会主义核心价值体系引领多样化社会思潮,将社会主义核心价值体系转化为大学生的内心认同和自觉行动,是关系到我国高等教育人才培养质量、高校意识形态安全乃至社会和谐稳定发展的重要课题。 基于以上认识,本研究在党和国家大力加强用社会主义核心价值体系引领社会思潮的宏观背景下,抓住大学生这个重点群体,以解决多元思潮冲击下社会主义核心价值体系在大学生中的边缘化危机为核心问题,以用社会主义核心价值体系引领大学生思潮的对象分析、规律探寻及实践创新为重点研究内容,坚持历史与逻辑相统一、理论与实证相结合,综合运用多学科交叉的文献分析、历史分析、共词分析、方差分析、质化研究等方法,以大学生思潮的理论与实证分析为逻辑起点,在社会主义核心价值体系引领大学生思潮的基本内涵、要素结构、历史经验、主要规律探寻基础上,提出了引领大学生思潮的主体-场域模式。全文包括引言、正文四章和结束语。 引言。主要阐明了研究缘起、价值,运用文献计量学中的共词分析法梳理了有关研究现状,认为当前引领社会思潮的研究迫切需要实现范式创新,要从影响范式向引领范式转换,要在未来的研究中强化继承性、紧扣主体性、突出实践性。 第一章是“对象分析”。本章重点解决“大学生思潮是什么以及怎么样”的问题,重在探究大学生思潮的本质内涵、形成机理与现实状况。认为大学生思潮是指在一定历史时期内反映大学生的某些诉求并得到广泛传播的非统治阶级思想观念的总和,也称大学生社会思潮。进而分析了大学生思潮的三种主要类型;讨论了大学生思潮的形成过程及其内在机理;最后,通过全国范围问卷调查和学生访谈,分析了当前大学生思潮的现实状况。 第二章是“结构解析”。本章重在解决用社会主义核心价值体系引领大学生思潮“是什么”的问题,阐述用社会主义核心价值体系引领大学生思潮的基本内涵,分析了引领大学生思潮的过程及其要素构成,讨论了引领大学生思潮的层次阶段、运行系统等问题。 第三章是“规律探寻”。本章重在解决用社会主义核心价值体系引领大学生思潮“以何为据”的问题。本章遵循历史与逻辑相统一的研究思路,一方面梳理了改革开放以来,我党用社会主义核心价值体系引领大学生思潮的历史进程与历史经验,为有效引领大学生思潮提供历史依据;另一方面,从用社会主义核心价值体系引领大学生思潮的矛盾分析着手,探究了引领大学生思潮的规律性,为科学引领大学生思潮提供理论依据。 第四章是“实践创新”。本章重在解决用社会主义核心价值体系引领大学生思潮“怎么办”的问题。本章认为用社会主义核心价值体系引领大学生思潮面临的主要问题是“主体性缺失”,进而提出和阐述了引领大学生思潮的主体-场域模式。 结语:认为我们必须以高度的政治敏感性和责任感来看待大学生思潮引领问题,要切实增强忧患意识,高度重视、科学规划引领实践,确保在国家危难之时大学生也能坚定地跟党走。


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