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《东北师范大学》 2018年
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高中生数学自我概念的研究

张晓霞  
【摘要】:自我概念作为个体人格发展的核心,对其行为具有重要的定向和调节作用,与个体个性品质的完善和社会性发展有着紧密的联系。研究表明,数学自我概念对学生的心理健康、数学成就等方面有重要影响。国内关于数学自我概念的研究较少,对高中生数学自我概念的研究更少。本研究旨在探究高中生数学自我概念的总体水平,为高中生编制适合的数学自我概念量表,分析并验证其信度和效度。同时,为高中生编制适合的教师期望量表和学业成就量表,探究高中生数学自我概念和教师期望、学业成就之间的关系。本研究通过质化与量化结合的混合研究方法,以北京市某高中高一、高二年级的478名学生及其数学教师为研究对象,首先通过课堂观察、开放式问卷调查、访谈等质化研究方法收集高中生数学自我概念的有关内容。然后在质化研究的基础上,根据前人编制的数学自我概念量表,编制适合高中学生的数学自我概念量表。为了探究高中生数学自我概念与教师期望(教师行为、教师态度)和学业成就(学习成绩、学业能力、学业情感)的关系,同时利用教师期望量表和学业成就量表等量化研究工具进行研究。通过研究主要得到以下结论:高中生数学自我概念总体上处于中等水平,在学生性别和生源区域上存在差异,在年级上不存在显著差异;教师期望对高中生的数学自我概念有显著影响;高中生的数学自我概念对学业成就有着显著影响,数学自我概念在教师期望对学业成就的影响中起着中介作用。结合本研究的结论,在日常教学过程中,教师可以通过调整自己的态度和行为,让学生感受到教师对他们的期望和信心。教师在学生获得学业成就的过程中发挥着重要作用。在日常教学中,教师可以借鉴此结论,帮助学生树立正确的学习观,引导学生热爱数学,并在数学学习过程中获得成就感。在教育教学中,教师要正确引导学生看待性别差异和区域差异,消除数学学习中的性别刻板印象,加强农村生源学生数学学习的自我认知教育。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G633.6

【参考文献】
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【相似文献】
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