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《东北师范大学》 2018年
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小学数学优质课教学特征研究

刘冰  
【摘要】:教育部在2014年颁布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,这标志着基础教育课程改革已进入了全面深化阶段。我国在课程建设与管理、教师队伍建设、评价制度和教与学的方式等方面都取得了卓越的成效。课堂是人才培养的主要场域,是实现课程改革目标的根本路径,也是展现与验证课程改革成效的最佳检验标准。优质课是特定时期课堂教学的缩影,对优质课的研究能帮助我们看清课程改革的蓝图。无论是从课程和教学的角度看,课堂教学都是以培养人为己任的社会实践活动。本研究借助活动理论,采用录像分析法与个案研究法,选取了近年来各大活动中的20节优质课作为研究对象。俺就过程中聚焦以“图形与几何”为主题的教学,教学内容盖晗了二至六年级。本研究将课堂教学视为一个活动,并试图对当代小学数学优质课教学特征进行归纳分析。本研究参考了第二代活动理论对活动构成要素的分析,结合教学活动的特性确定了由活动目标、活动主体、活动方式、活动内容等四个维度构成的教学活动分析框架。研究过程包括三个阶段:第一,分析框架的确定。通过文献梳理与理论建构,确立适合分析教学活动的分析框架;第二,归纳出小学数学优质课教学活动的特征。以教学活动分析框架为工具,以20节小学数学优质课录像为对象,分三个阶段从活动目标、活动主体、活动方式、活动内容四个方面归纳出教学活动的特征;第三,根据优质课的教学特征,为教学质量的提升提供相关建议。通过研究发现优质课有以下特点:在活动目标方面,优质课的活动目标指具有实践性、共同性、生成性和侧重点;在活动主体方面,优质课参与活动主体的选择具有双向性和多样性,共同体作为主体的活动在课堂教学中起着核心作用,活动主体的切换推进课堂教学的顺利进行;在活动方式上,活动工具是活动方式的核心,活动方式具有数学化和形式化的特征;在活动内容上,优质课活动内容是数学本质的载体,内容之间联系紧密且活动内容的分布与范希尔几何思维水平一致,学习方法也是重要的活动内容。本研究有以下结论:第一,优质课展现了课程改革深化阶段对师生的要求;第二,优质课形成了一种独有的情境教学模式了;第三,师生关系在优质课堂中呈现出全新样态;第四,教师开始注重学科思想与课堂教学深度交融;第五,活动目标在教学活动中扮演着引领角色。本研究是基于活动理论小学数学优质课教学活动特征的研究,希望能为课堂教学分析提供一个可参考的分析视角。优质课教学活动特征的归纳,能一定成对上促进对课程改革的成效的理解。同时也希望能为小学数学图形与几何的教学提供改进的参考,以促进教学质量的提升。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G623.5

【参考文献】
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