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《东北师范大学》 2019年
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高中化学教师教学表现的表征、测量与评价研究

孙佳林  
【摘要】:《普通高中化学课程标准》(2017年)的颁布,标志着新一轮高中化学课程改革拉开帷幕。如何提高高中化学教师“素养为本”化学课堂教学能力成为化学课程与教学论学科亟待要回答和解决的问题。开展“素养为本”教学取向的高中化学教师评价是诊断“素养落地”情况和促进高中化学教师专业发展的必由路径。本研究采用国际科学教师教学能力评价范式,以实证为基础,开发高中化学教师教学表现评价工具,对高中化学教师教学表现开展测量和评价研究。目前国内未见相关研究报道。如何开发“素养为本”取向的高中化学教师教学表现评价工具是本研究的核心研究问题。围绕这一核心研究问题,从文献出发,明确了教师教学表现的定义、内涵和特征。从理论出发,明确了化学教师教学表现的教学视角和学科视角。从实证出发,综合运用文献法、访谈法、调查法和统计法等多种方法,对高中化学教师教学表现开展了定性表征、定量表征和水平表征。通过定性表征发现了影响高中化学教师教学表现的影响因素,构建和开发了高中化学教师教学表现评价工具。工具共有14个评价指标,分布在教什么”和“怎么教”两个维度。“教什么”和“怎么教”维度从化学教学内容、化学认识方式以及化学教学策略等方面共同反映了具有化学学科特质的高中化学教师教学表现。通过定量表征建立回归方程并判断了“教什么”和“怎么教”两个维度的重要性程度。通过水平表征划分出了高、中、低三个水平高中化学教师教学表现的临界值,确定了判别方程。如何对“素养为本”取向的高中化学教师教学表现评价工具进行应用和分析是本研究的另一核心研究问题。利用评价工具对不同性别、不同专业发展阶段高中化学教师以及不同课型中的高中化学教师教学表现开展了测量和评价。研究发现,评价工具可以区分不同变量高中化学教师在整体上、在评价指标中和在评价维度上教学表现的差异。同时,还可以对不同变量高中化学教师教学表现进行水平划分。研究表明,当前,高中化学教师“素养为本”教学表现多处于中水平和低水平,均需要提高“素养为本”化学课堂教学能力。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G633.8

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