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《东北师范大学》 2002年
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分层递进化学教学模式探索与研究

杨曼  
【摘要】: 当今世界科学技术的迅猛发展给人和社会的发展提出了新的挑战。人要适应这日新月异的世界形势必须是全面发展的人。社会要快速发展必须依靠科学技术的进步和全体国民素质的提高,所以现代化的教育必须是面向全体,促进每个人的主动活泼发展,与其要注重创新能力和实践能力的培养。 传统的班级授课制下,教师一般采取同一方法、以同一进度讲授同一内容,这种形式必然造成一部分学生的不适应,从而未真正做到面向全体,更不能做到使每一个学生获得最大发展。因此,我们必须对它加以改进。 本文阐述的分层递进教学是从调动人的主观能动性的角度来提高学生学习质量。它立足于学生学习水平差异,以建构主义和人本主义为理论基础,根据教学过程最优化思想,改革教学组织形式和教学方法,以充分调动人的主观能动性,促进学生生动活泼的学习,使每一个学生都能在原有的水平上获得发展。 分层递进教学是根据学生学习可能达到的水平和客观差异性,把教学对象、课堂教学目标和教学活动的层次化,其教学模式:导入课题、定向自学、交流导学、分层练习和矫正提高。其策略和操作形式是:异质建组、合作学习;目标分层制定,分步达标;分层施教,自主发展。分层递进教学的必要保障措施:分层辅导、分层测试、分层评价。 分层递进教育有利于培养学生的竞争意识,有利于实现以教师为中心向学生主体的转化,让每个学生的实践能力、创造能力、自学能力、自我发展能力和个性特长都得到培养和发展。
【学位授予单位】:

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