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《东北师范大学》 2003年
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探究学习方式在地理教学中的应用研究

肖海丰  
【摘要】: 论文围绕探究方式在地理教学中的应用问题展开,侧重从地理探究学习的基本理论、目标、模式、策略、实践和评价几方面进行探讨。在研究过程中,主要采用文献查阅、实践研究和比较分析等方法。专注于实现探究方式和地理教学的融合与统一。论文主要从以下方面进行论述: 第一,针对地理探究学习的几个基本理论问题进行分析。首先,明晰了地理探究学习和地理科学探究的界限。对地理探究学习和有意义接受学习加以比较,旨在突出它们各自的优势及二者的互补性。然后,从多角度对地理探究学习进行分类,概括出地理探究学习的基本原则。最后,对地理探究学习的影响因素进行了剖析。 第二,针对探究方式的特点,结合地理学科的具体内容,文中对地理探究学习的目标进行了定位。本文将地理探究学习的目标划分为三个部分,即认知目标、能力目标和情感态度价值观目标。 第三,构建了地理探究学习的一般模式。模式中将地理探究学习细化为六个阶段。在此基础上,着重指出各阶段教师指导的具体策略。 第四,针对教师在地理探究实践中的疑问,提出具体的解答策略。对于时间冲突问题,提出多种探究方式相结合及寻求家长、社区支持策略。对于如何发展学生个性问题,从探究过程、评价等角度提出相应策略。对于探究方式的选择问题,建议对具体探究方式进行适宜性、可行性、可接受性分析。 第五,针对不同的地理课题,提出相应的探究策略。在《地理教育国际宪章》中,将地理问题划分为位置和分布、地方、人与环境的关系、空间的相互作用、区域几部分,不同地理问题的探究策略是不同的。借鉴以上分类,文中从地理位置和空间分布、地理特征、地理过程、地理因果关系、空间相互作用、人地协调途径几方面,分析不同地理问题的探究策略。 第六,提出地理探究学习质量评价原则、标准和方法。其中标准是采用案例形式呈现的,其目的是指出对地理探究学习评价的思路。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G633.55

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