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《东北师范大学》 2003年
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我国基础教育发展性教师评价的理论思考

梁红梅  
【摘要】: 教师评价是中小学教育教学活动的重要组成部分,也是长期困扰教育管理理论与实践的一个难题。评价理应成为促进教师发展和教学质量提高的有效途径,然而传统的教师评价已成为制约我国基础教育改革,特别是新课程改革的一个瓶颈。重新界定教师评价理念是基础教育改革的重大课题。 本文从基础教育改革的时代背景出发,分析中小学传统教师评价的主要弊端,并剖析其形成原因。在解读发展性教师评价内涵的基础上,分析我国基础教育教师评价改革的历史必然性,指出确立发展性教师评价理念是我国中小学教师评价改革的根本走向,并从理论上构建了发展性教师评价理念实施的现实策略。 本文主要由四个部分组成: 第一部分,从我国基础教育教师评价的现状出发,分析了以奖惩为目的的传统教师评价的主要弊端,并从教育内部和外部两个角度对问题存在的主要原因进行剖析。 第二部分,解读发展性教师评价理念的基本内涵,并从哲学、教育学、心理学、管理学等角度分析发展性教师评价多纬度的理论支撑。 第三部分,从社会的时代特点、基础教育改革的现实、教师自身发展等层面出发,探讨我国教师评价改革的历史必然性,指出树立发展性评价理念是基础教育教师评价改革的根本选择。 第四部分,依据发展性教师评价的基本理论,从观念的转变、遵循的基本原则、评价环境创设、评价标准、内容与方法以及评价结果的解释与应用五个方面构建我国发展性教师评价的实施策略。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G635.1

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