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《东北师范大学》 2004年
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中学数学课程中过程性评价的理论与实践研究

金巍  
【摘要】:本文通过理论层面地分析和有针对性的具体实践,探讨了在中学 数学课堂中对学生的数学学习进行过程性评价这一问题,提出了一些 具体的操作方法,也指出了这一方法在现实教育环境中运用所遇到的 困难,期望通过上述这些讨论能为我国当前进行的课改提供一些借鉴 和参考,能给广大一线教师以启发。在研究方法上,本文主要采用分 析法、文献法和实验法。 全文分两部分。 第一部分属理论分析部分。首先分析了评价与学习、教学的关系, 提出“应以评价促进学生学习,以评价改进教师的教学方法”,又指出 “评价的对象应是数学学习。学习是一个过程,因此评价也应是一个 过程。”最后提出了应用档案袋方式进行过程性评价的操作模式,改进 数学家庭作业模式以及新的复习方式——自编试卷模式。 第二部分是对实践结果的总结。笔者把上述各实施方案有针对性 地在中学实际操作了一次,诣在发现问题总结经验。 本文的主要成果是两方面:一是深入分析了评价与学习的辩证统 一关系。指出“学习既是一个过程,那么评价不能孤立地只进行一次 终结的评价,要对学生的学习进行全面考察。”“评价的目的不是给学 生排序,给班级排序,而是真正地促进学生的学习,因此要把评价与 学习密切联系起来。”但另一方面,“评价对学生的影响不应是因同学 间的排序而造成的心理压力,而应是学生发现自己进步或后退后形成 的自我反思、自我激励。因此可以说评价与学习又是对立的。”二是提 出一些具体操作模式,并应用于实践后,给出了一些更切实际的建议。 教育环境毕竟是现实的,还有很多问题值得我们深思。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G633.6

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【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前1条
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【参考文献】
中国期刊全文数据库 前3条
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【共引文献】
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