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《东北师范大学》 2006年
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新课标下信息技术与物理课程整合的研究

潘利明  
【摘要】:开展信息技术教育,是现代化教育的重要内容,也是实现教育现代化的必由之路。依据国际经验,学校信息技术教育呈现多样化、立体化的态势,但最好的方式还是通过学校课程的开设与实施,使信息技术教育贯穿在教育的全过程中,走整合化道路。笔者正是出于探索在中学阶段全面实施信息技术教育的途径、探讨实施信息技术教育与物理学科课程整合的理论框架和实践模式的目的才写下此文。 本文首先从信息技术教育的基本涵义、信息技术与课程整合的背景,结合当前新一轮的基础教育课程改革的一些新的理念,新的教学目标中中学物理教学的特点出发,在这种形势信息技术教育与物理课程整合模式、整合的策略做了深入的研究。透彻分析了以整合模式开展信息技术教育的教学模式,最后对信息技术与物理课程整合的实施做了初步的探讨。 全文共分为六个部分 第一部分首先是引言。引言对撰写本文的目的及背景作了简单的论述。 第二部分论述了信息技术教育开展的大背景。信息技术的飞速发展引起了社会形态的根本变革,直接导致了信息社会的到来。人才成了这个时代最宝贵的财富。它要求人们具备信息社会中生存的最基本素质――信息素养以应对信息社会突如其来、瞬息万变的形势。因此,开展信息技术教育、提升人民的信息素养也就成为世界各国为赢取未来激烈的国际竞争的头等大事。 第三部分结合了新课标的理念对信息技术与物理课程整合的教学理论作了阐述。这次课程改革的一个显著特征就是以学生为本,着眼于学生的全人发展。在新课程的教学中突出强调了信息技术与学科的整合。信息技术与课程整合,是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中,成为课程的组成部分,而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合,相互融合,达到整体优化,以高效达成课程目标。 第四部分主要论述在新课标下信息技术与物理课程整合的策略,这里从四大要素:教师、学生、教学媒体(信息技术)、教学内容之间的关系谈起,对四者在整合教学中的作用作了透彻的分析。 第五部分信息技术与物理课程整合的实施,从教学过程、教师活动、学生活动、信息技术应用、信息素养培养五个方面对模式如何应用于物理教学实践进行了深入探讨。结论部分,总结了本文在有关整合教学的理论研究中取的进进展及存在的问题,并对信息技术与教育未来的发展提出了自已不成熟的认识和看法。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:G633.7;G434

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