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综合科学课程实施的影响因素分析

范雪媛  
【摘要】: 20世纪下半叶,综合科学课程引起了国际科学教育领域的关注。80年代后,我国的综合科学课程也有所发展,经历了几次课程实践。在新一轮基础教育课程改革中,设置了《科学(7-9年级)》课程,并于2001年秋开始进行试验。但是初中《科学》课程在实施过程中遇到了重重困难,初中《科学》课程的推进步履维艰。为了得出有益于初中《科学》课程实施的策略,本文以综合科学课程为研究对象,以80年代东北师范大学附属中学为个案,运用质的研究方法,通过资料分析和半结构式访谈,整理出东北师范大学附属中学的“自然科学基础”改革的过程并得出影响此次改革的主要因素,从而得出推进初中《科学》课程可以采用的具体措施。 首先,在引言部分阐述了问题的缘起以及研究问题、思路和方法,简单的介绍了研究问题、研究思路和研究方法等问题。 其次,在综述已有研究的基础上,根据笔者的分析,得出了综合科学课程以及课程实施等基本概念的涵义、简单分析了课程实施的影响因素、阐述了课程实施的复杂性。再次,根据资料分析和半结构式访谈,整理出附中改革的过程并得出了影响此次改革的主要因素。从改革的提出、课程方案的特点、具体的教学试验及改革的结束等方面介绍了改革的具体过程;阐述了校长、科研力量、教材的特点、教师的素质、学校的状况、教育行政部门的支持和中考等因素对改革的影响。 最后,根据对影响附中改革的主要因素的分析,得出了对现行初中《科学》课程实施的启示。推进《科学》课程的实施,可以采取以下措施:对校长进行培训,增强校长对初中《科学》课程的理解和支持;加强科学教育的理论与实践研究,完善科学课程方案;提高科学教师的素质;加强教育行政的支持,为初中《科学》课程实施保驾护航;创建与课程方案配套的评价制度,充分发挥评价的导向作用;通过有效途径向社会成员介绍综合科学课程,寻找社会的支持等。


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