新课标下高中英语口语测试设计研究

【摘要】： 口语测试是主观性语言测试最为典型的代表,它能最为直接地反映一个人外语基本水平的高低,也对教学有很强的反拨作用。然而,测试界以选择题为代表的客观考试明显占有优势,而主观考试如口语测试处于劣势。目前,我国高中学校只有上海、广东等少数发达省市处于试验阶段,绝大多数地方口试还是一片空白。 本文旨在探讨以国家教育部最新颁布的普通高中《英语课程标准》为依据,以测试理论为指导的高中英语口语测试的设计。针对命题、评分和实施等问题,探索设计出一种适合各类高中学校普遍推行的既有效又可行的口试方案,列入学期或学年的考试项目,弥补高中口试的空白,以期使之与大规模举行的中考、高考口试、大学口试相匹配,形成系列,解决大中小学英语口试要求互不衔接的问题,并且使口试给教学带来积极的反拨作用,促进新课标的“培养综合运用能力”这一总目标的实现。 在研究方法上,本文使用了实验研究法、问卷调查法和访谈调查。立足于我国高中英语教学的现实,力求使口语测试方案符合我国高中英语教学的现实需要,引导教学向培养学生的语言使用能力方面发展。 论文首先对语言测试及其发展作了历史回顾,重点谈了口语测试的理论基础、口试特点和口试组织形式。 接下来论文介绍了新《英语课程标准》的精髓:一个途径,两个评价,两个过程,四个任务,五个方面和九个等级;“培养学生的综合语言运用能力”的总体目标;高中阶段语言技能中对“说”的技能的六——九级的目标描述;评价体系及对高中阶段口试操作形式、评分方法与标准要求。 在高中口试设计方案一章中谈论了口语测试命题、评分和考官培训和考务管理各方面。文章从讨论测试的目的性质和测试对象及其特点入手,提出测试内容范围要体现高中阶段课程特点,依据课标对“说”的技能要求以及“功能意念项目表”和“话题项目表”,在试题内容的选材、话题设计上都充分考虑了学生的语言水平、认知能力和社会体验以及发展需求,着重考查学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。测试形式采用直接面试,包括单人面试和小组面试,以便更好地考查交际能力。关于测试的题型,考虑到高中一年级至三年级不同的测试对象,提出了在不同的年级采用不同的题型。参照《英语课程标准》的要求,采用了分解评分和整体评分相结合的评分方式,制定出评分标准,设计出评分卡;最后指出拥有一批合格的考官是大规模口语测试得以成功实施的先决条件,因此最后较详细地介绍了考官培训、考务管理工作。 在全面讨论口语测试的设计之后,作者还给出了测试的实际操作范例。文章对测试目标的确定、试卷的编制、测试对象的选择、测试的准备、测试的操作规程及测试的全过程都有比较完整的介绍。并且对这次测试实验进行了结果统计、效度和信度分析、相关分析、问卷调查和教师访谈等测试分析。