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《东北师范大学》 2006年
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理工科高等数学分层教学的实践研究

张永凤  
【摘要】:高等学校扩大招生后,非数学专业的数学教育面临很多问题,最大的问题是学生的学习兴趣和学习成绩的下降,而造成这一问题的因素是多方面的,从教学策略上考虑,忽视学生的个性差异,忽视学生对教学方法、教学内容的不同需求,只强调统一,施行“一刀切”的教学模式,是使其中一个重要的原因。因此分层次教学是改变这种教学现状的一个教学策略。它的目标是按照教学过程最优化的理论,对教学的各个环节、要素进行优化,使之更适合不同层次学生的学习需要,谋求全体学生的最优发展。但是,分层次教学改革不是教学的目的,只是一种教学措施,不能因为分层次降低对部分学生的要求,应该以提高教学质量为目的,建立各层次的教学目标和合理的分层教学评价体系,允许学生根据自己的条件和后续课程的学习和未来发展的需要,选择不同的教学层次学习,最大限度地激发学生的学习潜能,使每一位学生在最适合自己学习基础的环境中学习,形成层层递进,不断向更高层次努力的局面。 分层次教学的实施过程中,首先按不同的教育培养目标划分三个教学层次,确定不同层次学生所占的比例和教学起点,对不同的教学层次设立教学基本要求、基本技能、数学能力等方面应达到的教学目标,然后,针对不同层次采取不同的教学方法与教学策略,建立相应的多层次教学评价体系和测试系统。在此基础上,对2005级学生进行分层次教学实验。实验结果与2004级相比,在提高学生考试及格率、学习兴趣、学习态度方面效果明显。当然,实验过程中也存在一些需要进一步完善的问题。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:O13-4

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【引证文献】
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