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《东北师范大学》 2009年
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教师教育发展困境的制度研究

马艳芬  
【摘要】: 在受教育者利益被忽略的教育背景下,张扬个人利益具有实践价值;在习惯于从社会需要、集体利益视角发展教育理论的研究取向下,个人主义的视角是一种有益补充。个人教育选择是主体意愿的行动表达,是个人内在利益的外在表现。为了寻求个人欲求表达的有效途径,也为了如实展现受教育个体的教育诉求,本研究从个人需求入手,以教育选择为手段,尝试用制度的分析寻求教师教育发展困境的解决,并试图为困境的摆脱寻求研究视角上的突破。 本研究通过人力资本理论的引入为人们的教育活动赋予了经济属性和特征,也使得个人教育意愿的表达与教育选择行为紧密相关。人力资本理论改变了人们对教育活动消费属性的认知,使得教育投资属性深入人心。教育选择作为一种伴随个体教育活动始终的行为,成为人们对于教育投入与收益关系理性的计算结果,选择行为本身就表达了教育对于个体需求的实现状态。依据此思路,本研究从个体教育选择的视角展开对教师教育发展状况的分析,并对于教师教育发展困境的成因和解决思路进行了探究。 第一章从研究的奠基性工作入手,对于与本研究相关的基本概念与理论进行了阐释与解读,并在此基础上形成了本研究的方向定位。 第二章是研究思路的构建,提出了人力资本视域下个人教育选择的内在逻辑——效益优化。通过人力资本理论的介入,对教育及教育选择进行了全新的诠释与解读。教育不仅是一种消费行为和服务,它还具备了经济价值和生产功能,对于个体而言,是其知识、技能、身体素养等提升的途径,并能通过货币收入的提升转换为经济收益。教育选择是一种寻求效益优化的理性抉择。效益优化作为教育选择的内在需求,它决定了教育选择的多样性、教育选择的实现路径,同时也规约了教育选择的评判方式。最终制度成为实现效益优化的有效机制。 第三章是对教师教育发展困境的描述及个体教师教育选择效益的探寻。研究首先通过现状的描述对于当前个体教师教育选择意愿的状况进行呈现,并认为人们对于教师教育的选择意愿孱弱。接着又通过教师教育选择的投入与产出项目的分析,得出教师教育选择的效益具有局限性,这不仅为教师教育选择意愿的孱弱进行了合理的解释,也为研究的进一步开展指明了方向。 第四章对于教师教育选择效益低下的成因进行了探寻与挖掘。追根溯源,教育制度的不良状态是造成教育选择效益低下的主要根源。研究主要从教育制度的变迁、教育制度的缺失、教育制度的低效三个维度对教育制度进行了分析与探求,并认为师范教育收费制度和高等教育投资制度的变迁、教师继续教育保障制度和激励机制的缺失、教师资格制度和教师继续教育经费制度的低效等众多因素综合作用,造成了教师教育选择效益的低下,进而呈现教师教育选择意愿的缺失。 第五章是对教师教育发展困境的尝试性解困。困境的解决以提升教师教育个体选择效益为主旨。首先明确了实现教师教育个体选择的变革逻辑,核心是确保个体选择的效益和权利,主要通过利益满足、需求尊重、物质供给和制度创新得以实现。最后,基于教育制度背后隐匿的悬而未决的三组关系的明确,对教育制度的改进进行尝试性探索,明确政府为主的教师教育投入机制、实现个体与社会目标兼容的激励制度,以及确立适度倾斜的教师教育制度,是增进个人选择的制度构建的主要内容。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:G451

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