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《长春师范大学》 2017年
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翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用研究

宋志宝  
【摘要】:词汇是语言大厦的基础,对于许多高中生来说,英语能力差的最为主要的原因之一就是词汇量小,再加上高中生没有足够的知识储备和理解能力理解英语词汇的造词方法,大部分高中生学习英语词汇时依然采用的是死记硬背的方法。现阶段适用的《英语课程标准》(普通高中)对于高中生的词汇要求在3500左右,而且英语高考试卷中还存在一部分超纲词汇,综合起来如果要满足高考需求,高中生所要掌握的英语词汇远在3500之上。运用死记硬背的方法对于3500多个毫无规律的词汇进行记忆,难度相当大,因此大多数高中生无法掌握足够量词汇的原因不只在于学生努力程度不够,也有可能是教师的教学方法和学生的学习方法存在问题。所以,为了提高高中英语词汇教学的教学成果,同时也为高中生学习英语语言打下良好的基础,我们必须改革词汇教学方法,采用新颖的、轻松的、高效的词汇学习方法。上述问题的提出,迫使身处教学一线的高中外语教师不断反思:常规词汇教学模式与翻转课堂的词汇教学模式进行比较,哪一种词汇教学模式能更加有效的,快速的提高学生的词汇量,为将来高考的阅读,完型填空作铺垫,与此同时,也为了学生在将来的外语考试中,取得优异的成绩。基于上述问题,本文作者结合自己的工作优势,以长春市第17中学高二年级学生为翻转课堂的实验对象,得出以下两个研究问题:1:翻转课堂的词汇教学能否提高高中生的外语成绩?2:翻转课堂的词汇教学对高中学生学习英语的兴趣有何影响?笔者读了最近五年出版的关于翻转课堂的书籍,通过查阅大量的文献,深入学习和研究,归纳总结出几种理论:掌握学习理论,建构主义理论,最近发展区理论。基于上述理论,笔者以高二6班和高二10班为实验对象,实验周期为一个学期。高二.六班为普通班,采用常规教授单词的方法,朗读每个单词并讲解词义。对高二.十班为实验班,采用的是翻转课堂词汇教学方法,提前发词汇任务单,然后上传词汇教学视频,让学生通过视频学习完成词汇任务单。实验结果的考核方式包括试卷测试、访谈、问卷调查等,实验结果显示:1:翻转课堂的词汇教学模式能够使高中生的英语学习成绩有着显著的提高。2:对于外语学习兴趣方面,作为处于青春期的高中生,更愿意接受翻转课堂的词汇教学模式,且翻转课堂的教学模式更有利于培养自主高中生的学习能力。3:由于翻转课堂的引入,对于高中学生学习其他科目,启到了指引的作用,增强了高中学生学习的自信心。相对于常规词汇教学而言,“翻转课堂”是一种新颖的有效的词汇学习模式。“翻转课堂”旨在改变常规课堂自主性差、学习时间不灵活、协调效果差等问题。翻转课堂的有益效果主要体现为:激发学习兴趣、提供主观能动性、培养学生协同创新能力,这些有益效果都能够满足新课程改革及高考改革对于高中教学的新要求。上述研究结果体现翻转课堂在高中英语教学中的优势地位,同时具有很强的科技感和优越性,高中老师采用这种教学方法,能够提高高中学生的学习效率,培养了高中生学习的主观能动性,本研究结果可以为一线的英语教师在教学过程中提供参考依据。
【学位授予单位】:长春师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G633.41;G434

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