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《哈尔滨师范大学》 2010年
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新课程背景下普通高中课堂教学评价研究

董玲  
【摘要】: 新课程背景下,普通高中的课堂教学要求有与之相应的课堂教学评价。科学有效地进行课堂教学评价有利于促进学生的全面发展和教师的专业化发展,同时,课堂教学评价对教学活动具有导向、诊断、调节、鉴别和激励功能,直接影响课堂教学质量的全面提高。随着新课程改革的不断深入,黑龙江省普通高中实施新课程已经三年了,现行普通高中课堂教学评价发生了什么变化,课堂教学评价是否做到了促进教师成长和学生发展,到底取得了哪些可喜的成绩,同时理论和实际操作上又存在什么问题,课堂教学评价体系是否有变化,变化的趋势是否符合新课改的要求等一系列问题,是每一位教育研究者和教育实践者始终关心和特别重视的问题。因此,本研究通过对参与普通高中新课程实施的教师和学生进行访谈和调查,从中反映出新课程背景下课堂教学评价现状及存在问题,并且分析了存在问题的影响因素,从而映射出新课程理念在课堂教学评价中的贯彻和实施情况,并尝试对提高普通高中课堂教学评价效果作一点有益的探索。 论文第一部分:绪言。论述了研究的背景,对相关文献进行了梳理,在此基础上提出了本研究的目的与意义,并描述了研究的整体思路和方法。 论文第二部分:新课程背景下普通高中课堂教学评价的概述。该部分论述了新课程背景下普通高中课堂教学评价的理论基础:课堂教学评价的特征、功能和意义,在此基础上详细论述了新课程背景下课堂教学评价的理论依据、基本理念和基本要求。 论文第三部分:新课程背景下普通高中课堂教学评价的实践探讨。该部分为论文主体。首先,对现行普通高中课堂教学评价的现状进行了调查,了解新课程背景下课堂教学评价的变化和取得的成绩,寻找当前课堂教学评价在评价目的、内容、主体、标准等方面存在的不足,主要表现为:课堂教学评价目的的功利性较强、评价内容的全面性较差、评价主体单一化凸显、评价标准的科学性较低、评价方法缺乏对定性评价和定量评价的整合。在此基础上,详细论述了影响现行课堂教学评价的原因,主要有六个方面,其一,对课堂教学评价的研究滞后;其二,传统的课堂教学评价的制约;其三,课堂教学评价指标的物化;其四,高考的影响;其五,教师对课堂教学评价实施的消极的影响;其六,教学时间的有限。 论文第四部分:新课程背景下提高普通高中课堂教学评价的策略。该部分分别从理论层面和操作层面对课堂教学评价作了一些探讨:理论层面包括:认真学习新课程改革理念,深层转变评价观念;构建课堂教学多元化评价体系。操作层面包括:创设有利于实施课堂教学评价的文化氛围;加强教师理论培训和课堂教学评价方法的培训和指导;健全课堂教学评价实施的保证机制。
【学位授予单位】:哈尔滨师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G632

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