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《哈尔滨师范大学》 2012年
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基于语言学的化学青年教师教学语言技能培养

田继英  
【摘要】:从新课改实施以来,高中化学在原有教学方法的基础上,突出以实验探究为主,以学生自主学习为主,教师讲解为辅的新型教学方法。因此,对教师的要求与之前相比也有了很大提高,课堂教学语言作为教师职业的一项基本技能,青年教师有责任和义务在上岗前、上岗后对自身不断培养并提高自己这项技能。本文结合笔者在实习学校的感受以及实习期间与其他青年教师的沟通,经研究认为提出课堂教学语言技能的培养策略对初入职的青年教师必不可少,也是重中之重。为此,本文从语言学角度作为切入点,从语言的基本结构、基本要素入手,对培养青年教师课堂教学语言技能培养进行研究。 首先,对语言学进行研究,以语言为基础,通过语言学及课堂教学语言相关概念内容进行整理归纳。其次,以语言学为理论基础,通过语言的结构体系,归纳出适合于教师课堂教学语言的结构,分别为语音——规范使用普通话;语义——准确恰当使用教学语言;语法——简洁精练使用教学语言。在此基础上,通过理论与实践总结出课堂教学语言的基本特性。再次,分别对课堂教学语言类型和课堂教学语言的形成进行阐述,提出关于青年教师的课堂教学语言技能培养的主要内容。分别从语言表达能力、语言讲授能力和语言艺术能力综合评价课堂教学语言的优劣。针对青年教师在课堂教学语言方面存在的问题,从职前、职中、职后三方面对培养体系和培养策略进行尽可能全面的描述。从而帮助青年教师尽快熟悉教学,出色完成教学任务。 在此,培养策略只是起到一个指导性的作用,对于实际教学具有指引性但不具有决定性。青年教师应选择适合自己的策略方法,将自己本身的课堂教学语言进行融合,形成自身的课堂教学语言风格,进而更好地完成教学任务,完善教学方法,提高教育教学质量。
【学位授予单位】:哈尔滨师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:G633.8

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