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高中生“离子反应”相关概念的学习策略研究

邓蕾  
【摘要】:高中化学知识的学习过程中离子反应贯穿其中,作为高中化学学习重要的概念原理之一,也是学习高中化学的一个重点。它具有抽象性、复杂性和综合性,学生不易理解,学习时也具有一定的困难。但是作为基础的知识、概念,以后学习化学的一块垫脚石,就要求学生必须学习并熟练掌握这一概念及其相关概念。并且离子方程式的书写、离子共存、离子试剂加量多少及试剂加入先后顺序等问题一直是高考的热门考点。由初中学习酸、碱、盐溶液的反应即复分解反应,过渡到高中化学必修一第二章第二节的离子反应,方方面面都体现着学生认知发展的转变。因此,使学生学懂这一概念达到化学课程标准要求的认知水平是非常重要的。本文通过调查研究发现学生对离子反应及其相关概念的学习均遇到不同程度的问题,通过研究发现学生在学习过程中对概念建构的理解能力差异,探讨高中生表征离子反应及其相关概念解决问题时存在的问题及差异,探索学生“离子反应”概念认知发展的特点,以期通过分析研究为学生在离子反应部分的学习提供切实有效的建议。针对离子反应及其相关概念表征的研究中,本文主要采取对不同年级学生进行问卷测验即学生关于离子反应相关概念认知心理发展的调查问卷、离子反应相关概念习题测验及访谈法、文献法等多种科学研究方法,通过对收集的数据和材料进行分析研究,发现学生表征形式的特点及多样性,探明学生对离子反应及其相关概念不同表征层次上存在的差异,从而揭示学生学习离子反应及其相关概念的认知发展规律。根据《离子反应相关概念表征的调查问卷》的测验结果分析发现,学生概念表征常用方法为:命题表征、产生式表征和表象表征。根据《高中离子反应相关概念学习状况的调查问卷》的测试结果分析发现,高中生关于离子方程式的书写及离子共存问题的学习存在较大困难。


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