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《哈尔滨师范大学》 2018年
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规则教育视角下校园欺凌问题研究

潘旭颖  
【摘要】:校园欺凌普遍存在,且造成的危害日益严重,导致很多中小学生因为被欺凌而产生了抑郁、逃学,甚至自残等现象。这些现象对学生的身心发展和人格特质都造成直接的影响。规则是生活各个方面必须遵守的行为指南,对于规范不良行为、保证社会秩序稳定具有重要作用。本研究以C市两所幼儿园、两所小学以及两所初中为例,采取问卷调查和访谈的方式,了解校园欺凌的基本现状以及规则教育的实施情况,剖析两者之间的内在关系,试图从规则教育的视角分析校园欺凌的原因,并提供相应的防治措施。全文共分为四个部分:第一部分为绪论,主要阐释问题的提出、研究的目的与意义、文献综述、概念界定以及研究方法。第二部分,对C市校园欺凌与规则教育的现状调查,分析“欺凌”与“规则”之间的关系,了解到欺凌问题的广泛性与欺凌主体年龄偏低、欺凌方式多样化、欺凌行为的惩戒性较低以及规则类型、内容的设定、规则课程内容缺失等方面的基本情况;第三部分,在调查分析的基础上,指出规则教育视角下校园欺凌的原因,具体体现在以下四个方面:一是社会规则教育的缺失;二是学校规则教育的疏忽;三是家庭规则教育的轻视;四是学生自身规则意识的缺乏。第四部分,针对原因相对应的从社会、学校、家庭和学生自身四方面入手,加强社会规则教育的实施、完善学校规则教育体系、改善家庭规则教育实行以及培养学生的规则教育意识,以此增强规则教育的实施效果,改善校园欺凌现象。本研究认为,校园欺凌是由于规则教育的缺失导致的。校园欺凌是学生的行为发生了偏差,而规则教育不仅能有效规范学生的行为,还能促进学生行为习惯的养成。学校教育应把握自身优势,为学生的规则养成提供良好的秩序环境。家庭的重要地位要求家庭教育必须有利于学生生活习惯的习得。社会则要完善相关的法规制度,与学校、家庭形成合力,营建秩序、井然、规范的社会氛围,保障学生规则行为的养成。
【学位授予单位】:哈尔滨师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G637.4

【参考文献】
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