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高中物理教师职后再教育现状的调查研究

车玥  
【摘要】:2018年习近平总书记在全国教育大会上指出“教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,承载着传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”。“教师是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。”教育质量的提高,要依赖一支专业素质过硬的教师队伍,教师队伍的建设将直接影响到整个教育事业的发展与进步。当前,世界飞速发展,新事物层出不穷,知识的更新越来越快。为了适应时代的发展,终身学习就成为了必然选择。过去常说:“要给学生一杯水,自己就要有一桶水。”在日新月异的当今社会,学生的认知水平也随着时代的发展而有了更高的起点。“一桶水”已远远不能激起受到信息浪潮冲击的学生的兴趣。要给学生一杯水,教师自己就要有知识的“源头活水”。如果只满足于目前所拥有的知识,那早晚要被社会所淘汰。在这种形势下,教师只有树立终身学习的思想,通过持续的学习来提高自己的专业知识和教学能力,对自己所教的学科有足够的把握,才能提高教学效果,满足学生的求知欲望。对于教师队伍而言,教师通过终身学习促进自身专业发展,也同样是为了适应当下教育发展的实际要求。在教师专业发展中,职后的教育培训发挥了关键作用。职后教育开展与实施的效果如何将直接影响并决定着教师专业发展的好坏。本次研究以高中物理学科教师为调查对象,以高中物理教师职后教育现状为主题,利用文献分析、问卷调查、访谈调查等方法,对教师职后教育问题的理论与实践展开了探究。具体研究与分析过程中,借鉴国内外相关“教师继续教育”、“教师专业发展”等方面的研究成果,以教师专业发展、终身教育与学习等理论为理论依据,分别采用问卷调查与访谈法面向某地区40余名高中物理教师进行了有关的现实情况调查分析。通过研究发现,高中物理教师职后教育的现状情况不容乐观,存在着很大问题。其中职后教育培训存在内容质量不高、针对性不强、整体效果差、难以给予教师实质性帮助的问题是最为显著的,还存在如职后教育时间不足、教师参与途径培训内容单一;教师意识偏差、培训制度与体系建设的缺失等这一系列问题。教师职后教育中存在的现实问题也是造成职后教育成效不好的成因。通过对问题初步分析,本次研究还提出了初步的几点建议:加大职后教育与培训力度,优化培训内容;明确教师实际需求,转变教师观念;健全教师职后教育与培训体制,加强监管与评价工作的落实。


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