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《哈尔滨体育学院》 2012年
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哈尔滨体育学院体育类理论课程互动教学模式的研究

单子然  
【摘要】:我国教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中,提出了“以人为本”的基本思想与与时俱进的发展策略,其主要的改革目标:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。其中特别强调了在教学过程中,教师应与学生积极互动、共同发展,要处理好知识传授与能力培养的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。 体育类理论课程互动教学模式的研究即是在这样的大背景下提出的。体育作为一项“世界语言”在现今社会起着举足轻重的作用,随着时代的发展与科学的进步,体育通过不断的实践、积累与创新,其理论体系已不再局限于某一专项运动的具体操作方式和规则,它通过融入与结合周边的科学体系,衍生出大量的体育类理论,不仅实现了对体育的多维度的指导,而且充实和丰富了体育本身。 通过文献资料法、访谈法、观察法、实验法、逻辑分析法等研究方法,结合哈尔滨体育学院体育类理论课程教学现状,将互动教学模式引入到体育类理论课程的教学中来,分析二者的内涵、结合二者的共性与教学理念,通过组织教学实验,来获取所需的信息,使之成为一套能够在新时期的要求下为体育类理论课程教学服务的新颖的教学模式。本文除绪论以外共分为以下几部分: 第一部分,陈述研究背景、研究目的、研究意义、具体的研究方法以及相关概念的界定:包括体育理论与体育类理论的区分与界定,互动教学模式的内涵等。 第二部分,体育类理论课程互动教学模式的教学原则,主要包括:民主平等原则、主体性与主导性相结合的原则、自主探究原则、开放性原则等四大基本原则;体育类理论课程互动教学模式的教学策略与相关的教学实验举例,主要包括:课堂内部的互动教学策略、课堂外的互动教学策略以及综合性的教学策略等。体育类理论课程互动教学模式的教学评价方式。 第三部分,对研究结果进行总结,归纳和概括体育类理论课程互动教学模式的具体内容;结合目前的教学环境、教学要求与教学实际情况,对体育类理论课程互动教学模式提出一些相关的建议,主要包括:体育类理论课程互动教学模式开展的先决条件、课程选择、课时设定、在大学阶段最适宜体育类理论互动教学模式开展的时间以及经济等方面的建议。
【学位授予单位】:哈尔滨体育学院
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:G807.4

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