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《复旦大学》 2004年
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管理创新中的组织学习方式研究

李燚  
【摘要】:管理创新是中国企业发展到当代所面临的不可回避的任务,管理创新的成 败关系着企业的生存和竞争优势的获得,这一点从管理创新理论在国内理论界 所受到的重视可以得见一斑。然而,开展管理创新的难题在于,管理创新的内 容与成效之间并不存在天然的对应关系,统计数据表明,全球的创新活动仅有 不到 40%的成功率,而失败所造成的损失、成员士气的丧失则是巨大的。同时, 理论界对管理创新的研究还停留在对管理创新的对象、主体、内容、方式、过 程等层面的研究上,以归纳和经验总结为主要研究方法,没有对管理创新成效 的来源和影响因素作进一步的深入研究。 本文在对国内外管理创新和组织学习理论领域的综述基础上,沿着国外管 理创新概念的提出者 Stata(1993)从组织学习角度研究管理创新的思路前进,对 芮明杰教授(1994)关于管理创新的理论进行借鉴和发展,提出组织学习影响 管理创新成效的理论模型。在如下几方面提出假设: 组织学习水平对管理创新成效产生显著的影响。 组织学习方式对管理创新成效产生显著的影响。 不同组织结构、组织文化和组织环境条件下的组织,其管理创新的成 效、组织学习水平、组织学习方式存在显著的差异。 组织结构、组织文化和组织环境因素对组织学习方式与管理创新成效 之间的关系产生显著的调节效应。 本文主要采用实证的研究方法,运用 SPSS、LISREL 等统计软件对上述假 设及其细分假设进行验证,大部分假设得到验证或部分的验证。研究发现,组 织学习水平对管理创新成效产生显著的正面影响作用;四种组织学习方式分别 对不同的管理创新活动产生显著影响;在大多数情况下,不同的组织结构、组 织文化和组织环境条件下的组织,其管理创新成效、组织学习水平和组织学习 方式存在显著差异;组织结构、组织文化和组织环境因素也部分的影响到组织 学习方式与管理创新成效之间的关系。 本文的研究证明,运用组织学习理论来解释管理创新活动是有效的。在管理 实践中,我们可以有意识的改变组织的结构、文化或环境;或者针对不同的组 织结构、文化和环境条件采用不同的组织学习方式,来达到预期得效果。研究 的结果对开展管理创新活动的企业有一定的参考价值。
【学位授予单位】:复旦大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:F270

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【引证文献】
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