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《复旦大学》 2006年
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“人文发展”的维度及其评价

徐家林  
【摘要】: 人文发展观的提出是当代社会发展现实的要求,也是人们对发展认识的深化。本文从发展观念的演进入手,揭示人文发展观提出的历史前提与特定内涵,分别从人文发展的终极目标和核心价值、所关注人类生活的主要方面以及独特的视角等方面展开论述,并就借鉴人文发展方法对我国的发展评价提出建言。 本文认为,人文发展把发展界定为“扩大人的选择的过程”,就是致力于发展目标与发展过程和手段的相结合;它以实现人的全面自由为目标,以提高人的能力为途径,关注人类生活各方面的成就与人权的改善,具有相当积极的意义。健康长寿、有知识、能够过上体面的生活是人文发展关注的人类生活三个最基本方面,它还关注人们高度珍视的其他领域的选择权。人文发展认为经济增长只是发展的手段,人的能力的提高、选择范围的扩大和自由的最终实现才是发展的目的。这样,它所谋求的是经济增长向人文发展的转化。 发展应该让所有的人受益,公平地享有发展的机会。因此,反贫困就成为改进发展战略的当务之急,给所有人提供公平发展的机会,以使他们能够获得充分和全面的发展。人文发展以自由的视角看待文化多样性,认为文化多样性是实现文化自由的前提,而文化多样性的价值则由文化自由来判定。文化自由是人权的重要内容,人文发展可以促进文化权利的实现。对于发展来说,文化自由则意味着发展的非同质性。以人为中心,聚焦人类生活的最基本方面,定性与定量相结合,以及开放性是人文发展的主要评价原则。人文发展指数(HDI)有它的优势,但也引起了一些争议。本文认为,人文发展评价还应该有更广泛的评价方式,包括关注人文发展战略本身的丰富内涵及其政治意义。 选择、自由和能力是人文发展最核心的概念,这三个核心概念紧密相联系,构成了人文发展理论分析框架的基础;“目的—手段”分析和“评估—机制”分析则是该理论的两个基本分析方法。本文最后建议,在关注我国发展各个方面的具体问题同时,也应该借鉴包括人文发展的理论与方法,抓紧研究我国发展的迫切性问题与根本性问题,以充实我们的发展理论,指导我们的发展实践。
【学位授予单位】:复旦大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:C0

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