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《华东师范大学》 2011年
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改进思想政治课堂探究性学习的对策研究

郭晓洁  
【摘要】:思想政治课程的基本理念要求在政治教学中,关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动与合作探究的学习方式,使学生在充满民主气息的教育过程中,提高自主学习和发展的能力。教学方式是传递教学内容的手段,好的教学方式有利于知识的内化及良好行为的养成。探究性学习充分体现了新课程改革“以学生发展为本”的理念,并在思想政治课教学中得到广泛应用。思想政治课堂探究性学习有利于培养学生运用马克思主义基本观点分析说明现实问题的能力,有利于提高学生的思维能力,塑造学生的自信和自尊,帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观等。但是,经过调研,笔者发现当前部分地区思想政治课堂探究性学习在实施中存在着一些不足。因此,本文基于新课程教学改革的客观要求和提高思想政治课教学质量的内在要求,对探究性学习和思想政治课堂教学进行整合研究,以探讨改进思想政治课堂探究性学习的对策,文章从以下几个方面进行阐述: 第一部分是引言。包括问题的提出和本课题的研究综述,以对探究性学习在思想政治课堂实施的总体背景进行概括性的阐述。 第二部分是思想政治课堂探究性学习理论概述。阐述探究性学习的内涵、思想政治课堂探究性学习的内涵及特征,从而为探究性学习与思想政治课堂教学进行整合研究奠定理论基础。 第三部分是当前思想政治课堂探究性学习现状分析。在认可思想政治课堂探究性学习在实施中已取得的成效的同时,对当前思想政治课堂探究性学习存在的问题进行分析,从而为改进思想政治课堂探究性学习的对策做好准备。 第四部分是改进思想政治课堂探究性学习的对策。这是全文的重点所在,包括以探究性提问为中心引导学生进行思想政治课堂探究学习;引导学生在思想政治课堂有效地开展探究性讨论;创设思想政治课堂探究学习的良好环境和促进学习的心理气氛;对思想政治课堂探究性学习的探究结果进行合理评价。 总之,本文在前人研究的基础上做进一步的研究,以提高思想政治课课堂教学效率,努力丰富思想政治课堂探究性学习理论。同时,为今后走上教师岗位积累一些经验,做些准备。
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G633.2

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