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《华东师范大学》 2011年
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大学创业教育价值研究

林文伟  
【摘要】:没有价值体系的教育就是没有灵魂的教育,创业教育没有价值体系,就是没有灵魂。创业教育只有做到知识体系、方法体系和价值体系的统一,这样的创业教育才是完整意义上的创业教育。而如今,我们的创业教育更偏重知识体系和方法体系的构建,价值体系的构建涉及较少,甚至可以说价值体系的构建被大大地忽略了。本论文尝试创建创业教育价值体系,聚焦大学创业教育价值问题开展深入研究。 大学创业教育价值研究是在价值哲学视阈下进行的较为系统的创业教育问题研究,这些问题主要包括创业教育需要有价值支撑和提升,何谓创业教育价值,创业教育价值实现等等,以及多维度研究创业和创业教育的本质、内涵、价值、意义。 第一章,创业教育价值的基础。从价值、教育价值与人的价值,创业、创业教育等基本概念的内涵和外延出发,将一个比较复杂的研究对象,通过层层剥开和层层界定的方法,审视了国内外创业教育情况,确定了本文对创业教育的定位,提出创业教育价值阈的概念,即创业教育的价值是有范围的,是有限定的,它受到来自三个问题的限制:其一是创业教育主体是否能够通过有效途径和有效方法来培养培育创业教育对象的创业精神和创业能力;其二是创业精神和创业能力是否具有可教授性;其三是创业教育的对象是否能够接受教育内容要求并内化为自身的创业人格素质和自觉的创业行动。这正是创业教育价值隐含的三个必然前提,也正是创业教育价值研究的基础。 第二章,创业教育价值的意蕴。以“以人为本”的价值理念为主导,认为创业教育就是帮助人达到并延续美好生活,揭示出“创业教育”的价值内涵和真谛是促进人的自由而全面发展,勾勒了独特的创业教育价值研究的架构,提出三大层次,即价值理想、价值目标和价值存在。创业教育的价值理想,是创业教育价值本体追求,主要是从终极意义上反映人对创业教育活动的价值追求,体现创业教育价值的理想性、创业教育目的取向的单一性以及创业价值实现形式的崇高性,主要是发挥人的潜能和彰显人的价值,引导和帮助人获得自由而全面的发展;创业教育的价值目标,是在创业教育价值理想的导行下呈现出的种种创业价值状态,使创业教育价值理想变得更为具体、更为实在,主要体现在有益于帮助人获得美德与财富,成就幸福人生,从而达到人的自我实现的价值等;创业教育的价值存在,是使创业教育价值在可能与实际之间达到共存的持续性的存在,有赖于创业主体参与社会活动,在创业实践中让创业教育价值得以实现,体现在对创新国家建设的价值、对社会经济发展的价值、对文化观念进步的价值、对创业人才培养的价值等。 第三章,创业教育价值的体系。重点研究创业教育价值体系及其结构的基本内容,将研究创业教育价值体系作为制定创业教育教学目标和评价标准的理论基础,确立创业教育价值观念,完善创业教育教学经验,构建新的创业教育教学理论体系。教学价值的结构思想要求创业教育要以结构性的过程,实现结构性的日标,满足社会和学生的结构性需求。根据创业教育的定义及其自身的实践特点,其核心内容包括创业理论知识、创业能力、创业精神品格、创业方法技能等四个方面构成了创业教育体系的基本框架。创业知识教育是价值体系的基础,创业能力教育是价值体系的核心,创业品格教育是价值体系的保证,创业方法教育是价值实现的手段。要充分实现创业教育的价值,就必须在创业教育的过程设计与运作中坚持结构化原则、特性分析原则、复合性原则、协同性原则、充分思维原则和过程价值与终极价值相统一原则。 第四章,创业教育价值的实现。基于国内外高校的经验和几百个大学生创业案例的启示,探讨实现创业教育价值遵循的原则和选择的路径。在创业教育价值创造的原则方面,归纳了全面发展价值观导向原则、创新大学办学理念原则、争取社会力量协同原则、尊重学生主体意识原则、与各项教育相结合原则等五项原则,这些原则并不是孤立的,而是整体的,互为条件的。大多数高校是以某一项原则为主兼有其它原则。本文在研究创业教育价值实现的路径时,搜集了上百个创业案例,在筛选案例时更关注大学期间和大学毕业后创业的对象,包括一毕业就创业和毕业以后工作了几年积累了一定的工作经验开始创业的,因为他们之所以走上创业之路,大学所给予的创业教育对他们的影响是不可忽视的。
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G647.38

知网文化
【引证文献】
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【同被引文献】
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