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《华东师范大学》 2017年
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电子书包环境下中小学生的数字化学习力研究

管珏琪  
【摘要】:"互联网+"教育时代,技术丰富环境下学校教育教学的新实践已成为促进教与学创新发展的必然要求。理解技术丰富环境下的学习者及其学习,成为教育领域的重要研究议题;从实践角度出发,学习者如何适应技术丰富环境下的学习以推进应用,如何分析技术应用对学习者发展影响以提供决策数据,成为技术应用的两大关键问题。电子书包作为技术丰富环境的典型代表,整合了移动终端、教育内容和服务平台,其应用实践成为近年来信息化教学实践热点,反映了当前正规教育情境下数字化环境应用的较高形式。以"电子书包环境"为研究情境,探索上述两个问题具有较强的代表性。学习力是学习活动开展的前提,在学习过程中产生并作用;技术的发展及其在教学中的应用对学习者的学习力带来了变化、提出了时代要求。以"学习力"为解决上述问题的切入点,具有较强的针对性。因此,本研究在"电子书包环境"这一应用情境下,以中小学生的"数字化学习力"为研究主题,围绕"什么是数字化学习力"、"如何促进数字化学习力的生成与发展"、"评价/验证数字化学习力的提升"三方面内容,采用混合方法研究中的探究设计与三角互证设计,综合文献分析、内容分析(以课堂教学视频、教师反馈文本为对象)、调查研究、统计数据分析等方法,论证了电子书包环境下数字化学习力提出的必要性,明确了数字化学习力的内涵、构成要素与结构,设计了促进数字化学习力发展的环境,并多维验证了电子书包环境下数字化学习力的提升,即不断适应学习的过程。论文旨在通过电子书包环境下数字化学习力的研究来探索正规教育情境下技术丰富环境中的学习及学习力问题。全文除绪论外共包括五章:第一章,就电子书包环境下数字化学习力提出的必要性展开论证。在分析电子书包环境构成及教学功能基础上,从学习生态视角分析电子书包环境引起的教与学生态系统的变化,及对学生发出的挑战;从认知发展理论分析学生适应电子书包环境下学习所需发展的认知结构和经验;从应对未来数字化生存与发展的需求出发分析当前学校教育体系需要为学生适应数字时代的能力结构提供的连接。第二章与第三章,就数字化学习力是什么开展了包括内涵探讨、构成要素分析与结构分析的体系化研究。在明确数字化学习力内涵与定位的基础上,基于文献分析与理论映射形成分析思路,通过电子书包环境下学习活动分析、教师调研分析、数字化学习力调查问卷的预试及数据统计分析,确定数字化学习力的构成要素包括:数字化学习内驱力、技术驾驭力、信息加工力、学习关系协调力、自我管理力、学习反思力与学习创新力,并构建了数字化学习力结构模型。第四章,就数字化学习力的生成与发展开展了理论解析、环境分析及设计的逐步微观化研究。首先,从实践生成论视角和电子书包项目应用深化过程分析数字化学习力的生成机制与发展空间。其次,在生态系统理论指导下,通过多维给养分析,结构化描述数字化学习力生成与发展环境。基于上述两方面,源于数字化学习力发展困顿的实践归因,将投入型学习作为数字化学习力"自上而下"的发展路径并展开具体的设计。第五章,就数字化学习力的提升展开多维验证,旨在为电子书包应用推进提供决策数据、为电子书包环境下学生更好地适应学习的活动设计提供参考。以M电子书包项目为研究平台,通过探索性分析、FIAS分析呈现电子书包作用下的课堂为数字化学习力发展提供的空间;验证环境的同时,分析电子书包环境对学生数字化学习力的影响。主要运用调查问卷获取学生数字化学习力数据,分析发现:应用形成阶段电子书包环境下的学习能促进学生数字化学习内驱力、技术驾驭力、信息加工力的提升,为电子书包与学习活动的深度整合提供基础;应用推进阶段电子书包环境下的投入型学习活动可促进学生学习关系协调力、自我管理力、学习反思力的提升,在一定程度上表明了投入型学习设计的必要性和有效性。
【关键词】:电子书包环境 数字化学习力 投入型学习 混合方法研究
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G434;G632.4
【目录】:
  • 内容摘要6-8
  • ABSTRACT8-18
  • 绪论18-46
  • 一、研究背景19-23
  • 1. 实践背景:课堂信息化教学实践蓬勃发展19-20
  • 2. 实践现况:电子书包应用持续推进20-21
  • 3. 现实需求:技术应用与学习力发展要求21-23
  • 二、研究现状与问题的提出23-40
  • 1. 电子书包相关研究23-33
  • 2. 学习力已有研究33-39
  • 3. 研究问题的提出39-40
  • 三、研究内容与方法40-43
  • 1. 研究内容与思路40-42
  • 2. 研究方法42-43
  • 四、研究框架和论文组织结构43-46
  • 第一章 电子书包环境下数字化学习力的提出46-66
  • 第一节 电子书包的发展背景及概念界定46-53
  • 一、电子书包的发展背景46-49
  • 二、何为电子书包?49-52
  • 三、本研究界定52-53
  • 第二节 电子书包环境构成及其教学功能53-60
  • 一、电子书包环境的构成53-56
  • 二、电子书包环境的教学功能56-60
  • 第三节 数字化学习力的提出60-66
  • 一、应对学习生态系统的变革60-62
  • 二、适应电子书包环境下的学习62-64
  • 三、连接未来数字化生存与发展64-66
  • 第二章 电子书包环境下数字化学习力的内涵与构成要素66-103
  • 第一节 数字化学习力的内涵解析67-77
  • 一、数字化学习力相关概念67-69
  • 二、数字化学习力的内涵69-73
  • 三、数字化学习力的定位73-77
  • 第二节 数字化学习力的构成要素分析77-103
  • 一、文献分析与理论映射:分析思路77-81
  • 二、电子书包环境下的学习活动分析:要素映射81-97
  • 三、教师调研分析:要素形成97-103
  • 第三章 电子书包环境下数字化学习力的结构模型103-124
  • 第一节 数字化学习力构成要素的解释103-110
  • 一、生成性要素104-107
  • 二、维持性要素107-109
  • 三、学习基础109-110
  • 第二节 数字化学习力结构模型的构建110-114
  • 一、模型构建思路110-111
  • 二、数字化学习力结构模型111-114
  • 第三节 数字化学习力构成要素与结构的验证114-124
  • 一、数字化学习力调查问卷编制114-115
  • 二、数字化学习力调查问卷预试115-119
  • 三、调查问卷预试结果分析119-124
  • 第四章 电子书包环境下数字化学习力的生成与发展124-161
  • 第一节 生成与发展的理论解析124-136
  • 一、学习活动中数字化学习力的生成125-130
  • 二、技术与学习活动整合深化中数字化学习力的发展130-136
  • 第二节 生成与发展的环境分析136-145
  • 一、生态系统理论的启示136-138
  • 二、环境的多维给养与多层结构138-145
  • 第三节 促进数字化学习力发展的环境设计145-161
  • 一、设计指向146-151
  • 二、设计要点151-161
  • 第五章 多维验证:电子书包环境下数字化学习力的提升161-200
  • 第一节 研究设计162-175
  • 一、研究环境162-165
  • 二、研究假设165-166
  • 三、研究方法的选择166-175
  • 第二节 环境验证:实际教学实践的发生175-189
  • 一、探索性分析:电子书包环境的教学作用175-182
  • 二、FIAS分析:数字化学习力的发展空间182-189
  • 第三节 应用效果:基于数字化学习力的分析189-200
  • 一、学生数字化学习力差异分析189-193
  • 二、讨论与反思193-200
  • 总结与展望200-205
  • 一、研究总结200-202
  • 二、创新之处202-203
  • 三、研究不足与展望203-205
  • 参考文献205-223
  • 附录223-238
  • 附录1 教师对电子书包理解的文本频次统计223-224
  • 附录2 分析课例列表224-225
  • 附录3 学生数字化学习力调查问卷225-228
  • 附录4 数据统计分析结果228-236
  • 附录5 学生学习体验调查问卷236-238
  • 后记238-240
  • 在学期间取得的科研成果240

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